近日，广东省妇儿工委召开广东省妇女儿童发展规划(2011-2020年)编制网络问策网友座谈会。针对目前社会上女性发展环境中存在的一些不良风气，参加会议的相关领导表示，该省将从中小学女生开始进行以自尊、自信、自立、自强的“四自”精神为核心的女性教育试点。

中国社会历来就有一套繁琐的规范体系“培养女性气质”。在这套规定的影响下，社会对女性的外貌、言谈举止、社会价值都形成了普适性的认同：女性被塑造成应具有“妇德、妇容、妇功”的“淑女”。正如此次会上一位领导所言，当前社会可以沿用健康、实用的传统性别文化，但仅有这些是不够的。总体而言，这是一套以男性主体为出发点的价值体系，换言之，它把女性作为客体，希望把女性塑造成男性理想的客体对象。

时至今日，这套塑造理想女性的规范仍被许多人认同，于是社会上不断出现女性为追求外貌不惜伤害自己的身体进行整容、减肥的事件；更有一些女性在市场经济的就业压力下，放弃通过自立奋斗获得独立的经济和社会地位，甚至通过“傍大款”这种依附于男性的生活方式获取她们认为的“体面生活”。作为一种性别文化，这些现象通过日常生活、媒体传播等途径向下一代的年轻群体传播，造成了消极影响。

这种不良风气的蔓延，在一定程度上，是性别平等文化的缺失，换言之，是社会性别教育的缺失。因此，在当前社会竞争和生活压力不断加大的背景下，重新审视社会性别教育的重要性，加大对年轻人，特别是正在经历社会化的学生群体的性别教育至关重要。

众所周知，女性发展面临种种“玻璃天花板”的挑战，它的形成既有历史原因，也有体制因素。要打破这看似薄弱实则顽固的障碍，需要广大女性极大的勇气和不懈的努力。而这种勇气和努力的来源正是从新的性别文化开始，进一步而言，是从性别教育开始的。但是我国的家长和学校目前对加强性别教育的重要性仍认识不足。从长期来看，性别教育的缺失不利于性别发展，与我国一直倡导的“男女平等”的国策也有悖。因此，此次广东省率先进行女性教育，具有积极示范作用。

但笔者注意到，此次性别教育只面对中小学女生。但性别文化的建构，也应把男性纳入进来。唯有如此，社会才能形成健康的，真正有利于女性发展的性别文化。