大学告别了“小明” 小学也该告别“小明”了

历时两年多完成的新编中大版《现代汉语》即将在全国各高校广泛推广。新编《现代汉语》与传统教材相比，新教材的引例都是“活生生的”，非常具有时代感，老土的“小明”彻底消失了。（《新快报》5月13日）

大学告别了“小明”，也可以认为是在向沉闷的汉语课堂告别。作为一个小学教师，我不免有些感慨，“小明”在小学依然恋恋不舍呢。

某些教师的课堂上，“小明”也随时召之即来。一些小学生的作文中“小明”“小红”之类还在“坚守阵地”，不少学生不是从身边生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，作文依然缺少生活的气息。何以如此？

据我观察，不少小学生都不大注意观察生活，一则在课业负担沉重，就算教师布置作业不多，家长也不会放松孩子，更何况很多家长还要孩子参加各种所谓的“兴趣班”。学生一直处于一种很被动的地位，也就失去了对周围生活主动探求，生活在他们的眼里就有些乏味，也就没有写作文的动机，更谈不上什么兴致了。所以，写作文对他们来说，是件很伤脑筋的事，抄一篇应付一下已经算不错的了。就算有的想写，也会有“巧妇难为无米之炊”之叹。二是教师对学生作文造假视而不见，漠然置之，由默认而纵容。甚至有的还借口怕学生不会写，有意给学生介绍所谓的“范文”，让学生“参考”模仿。有教师认为，让学生自由写，会写跑题，或者立意不高，将来考试吃亏。有个别教师还明确限制，不准学生“乱写”。于是，我们也就难得读到有内容有新意，能反映真实生活表达真实感受的学生作文了，“小明”们就依然是小学生作文的主角。

因为内容不真实，学生在写作时真情实感无以附着，所以学生的作文也就没有多少真诚可言了。写作文，不仅是语言表达练习的问题，也可以引导学生学会正确表达情感。但这一点还有什么指望呢？这实在是极大的损失，难道我们是在训练机器人吗？

而学生在作文中想象力的苍白同样令人痛心，语句枯燥贫乏，极少有出于自己头脑的句子，所用修辞多是照搬现成的内容，好一点的也不过是模仿。有一次我让学生描写日出，全班三十多个学生竟然只写出了一句话：“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。”原因出乎意料，都没有看到过日出。由此我认真反思很长时间，想象力是从哪里得来的？当学生连“版权”属于自己的话都没有一句时，还谈什么想象呢？现在的学生看电视远比读书的时间多，在语言想象——包括作文中的想象方面所学习的东西不够，这是一个很明显的原因。更重要的是，他们本身是有想象力的，而且他们时时都在想象，但由于一些教师和家长往往认为孩子的想象与学习无关，是“胡思乱想”，并且认定那些都没有“意义”，也就拒绝给孩子机会表达自由的想象，也就导致孩子渐渐不敢“胡思乱想”。学生想象力文字运用以及表达的能力没有得到较多的机会锻炼，其创造力也随之同时弱化了。可怕的是，许多孩子在这种钳制下，不仅失去了想象力，反而还学会迎合教师，学会了成人的矫揉造作，时不时就树立起“小明”们的高大形象。