新课标新在哪？ 解读语文数学英语课程标准

初中

英语

兼具工具性人文性

更重视音标教学

□泉州市教科所教研员 吕吉庆

《义务教育英语课程标准（2011版）》清晰地阐述了英语课程的目的，英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程，是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。

将音标写入课标中

修订后的英语课标单独列出了小学阶段的423个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。 这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

控制容量适当减负

新课标要求教师合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生过重负担。在语法项目表中对五级的要求做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that、which、who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

●教学建议

1.强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。教学中要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。

2.新课标在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。