学英语的形式主义

 今年“两会”上，有些代表呼吁叫停“全民学英语”。他们提出，英语本是学习手段，如今却成为社会生存的一道门槛。原本实用的英语，成了应试化工具。

 确实，无论是考高中、大学、研究生，还是晋职、评职称等，都需要测试英语水平，英语学习中的形式主义不少。如研究中医、古汉语的人，在实际工作中几乎从不或者很少用到英语，但为了晋级职称，不得不花大量的时间和精力补习。不少学生英语考试成绩很好，可一张口却成“哑巴”，无法顺畅交流。自主招生时经常遇到如下情况：有的学生成绩一般，但面试时英语对答如流；有的学生分数高，却连考官提问也听不懂，“应该招哪个？”

 这些形式主义尴尬，其实在学习初始阶段就埋下了。如今英语学习的“时间链”越移越前，一些家庭在孩子2岁时就送去英语培训班。笔者曾听一些报英语班的家长说，学英语不管孩子将来能不能交流，先考级考证再说，“有证书，将来择校升学比什么都重要。”就如钢琴考级一般，许多孩子在枯燥的英语考级中慢慢失去对这门语言的兴趣，甚至厌恶英语。

 笔者认为，叫停“全民学英语”，并不是取消英语，而是合理调整。任何学习都有它的功用，就算不从事与英语相关的工作，外语学习也能开拓眼界。从事中医者，也能翻阅西医原著，触类旁通。为了减少英语学习中的形式主义，有专家建议应改革考核方式。比如中小学阶段，考核不应比拼谁掌握的单词多、了解的语法多，而是关注口语、阅读等方面。工作之后，英语水平测试也不必“一刀切”。对于基本很少接触英语的行业，可适当降低测试难度，让从业者有更多精力投入到专业领域的学习和提高。