“尖子班”提醒教育资源患不均也患寡

三明市第二中学，创建于1959年，是福建省一级达标学校，享有“文明城市的先进校”的美誉。近几年来，三明二中多次夺得三明市理科状元，18人被清华、北大等名校录取。然而，近期学生家长普遍反映称，该校在高一和高二年段办所谓的“尖子班”，对于没有进入尖子班的学生是一种打击，质疑校方一味搞“升名校至上”的教育观。网上关于此事的舆论也不胫而走。（9月17日，东南网）

“尖子班”也好，实验班也罢，其诞生都是打着“因材施教”的幌子，将优质教育资源向部分学生倾斜，实是人为制造教育不公平。在教育资源紧张和教育公平早已备受关注的情况下，这种着力打造“尖子班”的做法，显然有违教育公平的基本原则。

上同一所学校，却享受着不一样的“待遇”，这事搁谁身上也不会觉得舒服——凭什么一部分同学可以享受最优秀的教师任教，可以享受空调的清凉，而另一部分同学却只能接受一般教师的指导，只能在炎炎夏日吹着风扇？学校这种对学生“待遇”搞差异化的做法，就算“目前没有明确的法律命令禁止”，显然无明确的权力来源。

此外，“尖子班”的做法，除了教育不公平，还暴露出整体教育资源的不尽人意。只有部分学生才能享受特殊待遇，说明这种特殊待遇的紧缺。如果优秀教师够多，如果每个教室都有空调，也不至于学校对学生进行区别对待，大家可一同享受优质教育资源，自然也就没了家长和学生的不满。

“尖子班”提醒我们，教育资源既患寡也患不均。各级地方需继续加大教育的投入力度，让优质教育资源的阳光照到每一位同学身上，这当然是最好的。在受社会发展和财力制约的情况下，也要尽量减少人为制造的教育不公，并努力朝着教育公平的目标行进。