脱贫路上教育的大义担当——电视连续剧《山海情》热播的启示

白校长这个“只想教好书”的教育“老黄牛”身上有着坚韧的优良品质，无论是在贫瘠的涌泉村小学，还是在后来的闽宁村小学，他对学生关爱有加，一心想教好他们。白校长为包括马得福等人在内的学生奠定的人生成长基石是牢靠的，他不仅仅是教书，更重要的是育人，他一心想着学生们在未来的人生道路上不走歪路。电视剧主要展示马得福、水花、得宝、麦苗等人的成长经历，时不时都会插入白校长的戏份，他尽管不是核心人物，却是众位核心人物串联的暗线，起到了结构剧情的重要作用。在《山海情》剧中，学校这块圣地既是文明的启蒙，也时常是开会议事的场所，是青年迷茫时的港湾。从某种意义上说，白校长与校园是圣洁美好的象征符号。因此，在用光时，但凡拍摄到学校或白校长，大都通透敞亮，给人以舒适的视觉审美享受。

在整部电视剧中，关于教育部分的剧情集中在第17、18、19集。白校长为了阻止海春玲等不满16岁的学生外出务工，他骑自行车拦堵汽车，他不厌其烦去劝家长，不惜与他们吵架，同时他还到县教育局求助……教育局没拨款修整操场，他便拒绝参加合唱比赛；他对来支教的郭老师不待见，说要的是来了就不走的正规教师；他甚至卖掉企业的扶贫电脑来资助全体学生参加合唱，并把剩余的钱用来修操场……这些情节使白校长的形象显得不是那么光辉，但是他言行举止的本质是为了孩子们的成长。在第18集中，马得福陪白校长喝酒，白校长发出“我是不是做错了”的疑问，他一根筋地抱定“就想教好学生，不想留遗憾”，认为“没上学，命运掌握不在自己手上”，他批判“条件变好了就认为读书没用”的观点。白校长很清楚教育是解决贫困的根本途径，精神富裕了就有能力寻找出路，就有办法解决物质贫乏问题。他从县教育局抱回来的教具“地球仪”很有象征意义，隐喻教育兴则能够行走天下，教育扶贫实际上在隐性地起作用。

白校长的学生马得福就是一个成功的案例，涌泉村在他的带领下找到了出路，在对口帮扶的政策下，他领着全村老少脱贫致富，过上了美好的幸福生活。扶贫路上关于支教的感人故事千千万，教育扶贫值得宣传和颂扬，尽管电视剧《山海情》没有花费更多的篇幅叙述，没有刻意地将教育问题放大，但是在剧情首尾设置的两代人的“出逃”情节，以及群像中隐藏着白校长对马得福等核心人物成长故事的连缀，教育与贫困之间的内在关联在这部热播剧中提供给观众的审美反思是深刻的。《山海情》的热播提振了影视创作者对于主旋律题材的信心，只要真诚地对待题材，摄制出精品，观众自会做出真诚的判断与评价。

（作者系福建省文艺评论家协会主席）