为生命奠基

于是，一种见贤思齐，一种对教育家的敬仰之情油然而生，久久萦绕在我心头。于是，我关注身边的教育，反省自己的教育。我拿起的教育之笔，书写我对教育教学的探索与感悟。我把一些文章向《福建教育之窗》投稿，居然发表了，还得到当时的该杂志执行主编张文质老师的肯定，他还写信鼓励我，更激起了我对教育写作的信心与勇气，让我对教育教学投入了更多的心血。他还邀我参加一些教育教学研讨会。他先后主持了“指导——自主学习”教改实验，“主体性道德人格与生命化教育”实验（简称“生命化教育”实验）等，我都积极参与，成为实验教师的一员。特别在生命化教育实验中，我还评为优秀实验教师呢。从而我认识了一些的久仰的教育专家余文森教授、肖川教授、黄克剑教授、王永老师……他们渊博的学识、先进的教育理念、严谨的治学态度等等，都让我产生一种追慕之心。我从他们身上汲取力量，让我对教育教学有更多更深入的思考，我对教育也有了更深刻的认识。我开始比较深入地研究我的学生，研究我的教学，我该怎样做才能更切合学生的实际呢？我在苦苦追寻。我懂得什么才是好的教育，我关注学生的全面发展，让学生做一个大写的人，让学生能意气风发地走出校园，走向更加广阔多样的世界。

教育作为一种人的教育，是活生生的人的教育，而不是抽象的人的教育。我要关注每个学生当下的幸福。特别我在从事的是基础教育，我要关注当下，关注学生的身心健康，挖掘学生的潜能，要立足长远，为生命奠基，让学生将来能有更好的发展。

好的教育要讲究有教无类，讲究因材施教。教育的最终落脚点要落实到每个学生身上。教师就要让每个学生都有好的感觉，要让每个学生在原有的基础上得到良好的发展。

基于此，我从2004年初正式加入“生命化教育”实验。在生命化教育实践中，总有一些词萦绕心中，比如：爱、尊重、关怀、同情、关注、体贴、表扬、赏识、帮助、服务……比照生活，思索体悟，我们仍然需要从这些词中汲取营养，以滋养日益漠化的心灵。徐鲁有言：“狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱；广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂，地狱和天堂，只有一层之隔。”其实，每个孩子都是天堂里的小天使，即使他们或许有时在你眼里并不那么可爱，但都应该得到关心和呵护，至少不能受到伤害。

每个孩子都得到良好的教育。无疑生命化教育就是一种成全人的教育。生命化教育实践，更多的是“对生命自然状态的尊重，对差异的关注，通过这些，努力去成全学生的生命……”通过参加生命化教育实践，接受生命化教育的洗礼，我在《生命化教育随想》一文中这样写道：“生命化教育温润着我的心。生命化教育，让我更执着，乐此不疲。生命化教育，让我有所期待……但愿生命化教育能温暖我周围的每一个人。

那么，我该怎么做呢？才能让我的教育能温暖我周围的每一个人。