中南大学党委书记高文兵：推动高校党建创先争优

“质量工程“，着力培养高素质人才

大学的核心功能是人才培养，学生进入大学学习的阶段，也是世界观、价值观形成的关键阶段，大学所起到的作用，首先应该是育“人”，然后才谈得上成“才”。对培养出来的学生不仅要求知识全面、功底深厚，更应强调道德高尚、责任感强。

坚持以提高人才培养质量为己任，以服务国家发展战略为目标，传承、融合、升华原三校悠久的办学历史、深厚的文化积淀、鲜明的学科特色以及良好的互补优势，积极探索具有中南特色的人才培养模式。坚持把湖湘文化精髓、学科综合优势和科学研究强势贯穿于拔尖创新人才培养全过程，全面提升学生的知识、能力和素养。在知识方面，要达到“公共基础知识适度宽厚、学科基础知识相当扎实、专业知识尤为精通”的目标；在能力方面，侧重培养学生的创新意识与潜能，强调实践能力，加强社会、国际交往能力；在素质方面，培育学生的人文素养、科学素养、精神素养。

大力推进教育教学改革创新，为独具中南特色的创新人才培养模式创造条件，使中南大学成为一所提供精英教育的学校，成为一所实现学生个性化发展需要的学校，成为一所为每个学生提供公平教育的学校。

一是人才选拔。学校充分发挥现行高考录取制度的积极元素，按照“高校自主，不唯高考，重视素质能力”的选才理念，紧紧围绕“可持续提高生源质量”这个中心，不断寻求招生评价模式的创新，选拔适合于社会需求的优质生源。2007年经教育部批准，学校作为全国唯一试点高校开展综合评价录取招生工作，以高考成绩和学校考核成绩作为录取依据。考核遵循“德才兼备，突出素质，强调能力，注重创新”的评价原则，合理确定评价维度，注重考生的道德认知、心理素质、审美感悟、人文素养、科学思维、社交能力、科学想象、语言能力、公民意识、个性特长等维度的全面评价。综合评价录取打破了“分数至上”的单一尺度评价标准，创新了人才选拔机制,为招选一批综合素质好、有个性、有创新潜力的学生开辟了新的录取渠道。

二是培养模式。2004年我校成为全国首批试办八年制医学教育的5所大学之一，全国第一所为军队培养现役军官指挥与技术合一专业研究生的普通高校。2008年，我们坚持“以人为本”的现代教育理念，树立“把学习的自主权交给学生”的办学思想，大手笔构建人才培养新框架。以重基础、重实践、重创新、重自主为基础，以“六制--选课制、专业确认与转换制、导师制、弹性学制、学分绩点制、优秀（特长）激励制”为核心，以“六选--选专业、选课、 选师、选时、选培养环节、选方向”为主线，实行按学科基础大类招生，把学习的自主权交给学生，给学生专业选择权，实现出口多方向，采取培优的特殊教育等，全面推进本科人才培养模式改革。2009年在国内高校中率先开办“创新型高级工程人才试验班”，2010年成为教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校。在数十年工程教育基础上，逐步形成了国内领先、具有中南特色的工科卓越人才培养新模式。学校按照“求真求确，必邃必专”的医学精英教育理念，主动适应社会发展、国家医疗创新、参与国际竞争的重大需求，组建“卓越医师教育培养计划改革试点班”。依托综合性大学办学优势，科学构建人才培养体系，全面推进医学教育国际标准本土化进程，培养适应未来发展，具有发展潜能的医学领军人才和名医。

三是创新教育。学校自1992年开始，陆续开办了物理基础试验班、化学基础试验班、生命科学与技术教改试验班、信息科学教改试验班、医学教育国际标准本土化教改试验班、临床医学基础强化班、中外合作办学班等形式多样的教改班，积极实践工科人才理科培养、学科交叉复合型人才培养等多种精英人才培养模式，强力支持优秀学生早日成才。以实施“大学生创新性实验计划”为契机，通过发挥大学生创新性实验的载体和纽带作用，把创新基地建在学科，联通教学和科研，支持学生（团队）瞄准学科的科研问题进行研究，开展连贯的科研思维训练，拓展学生创新能力培养空间。有计划地组织和引导学生参加各类学科竞赛和课外科技活动，培养学生科技和知识创新能力。

四是教学管理。进一步规范教学组织及运行流程。完善和优化教务管理系统，优化选课环节，规范课程信息、教师信息、学生信息等系统数据库。2011年，我校结合教育部基本教学状态核心数据库的部分内容，在校园网上发布了二级学院本科教学基本状态数据。年终，在校园网上集中公开发布了二级学院本科教学学年质量报告，不评价，不定性。旨在通过基础数据的建立与发布真实客观地反映出学院的教学状态，促使学院之间自发进行横向比较和良性竞争。质量报告的发布在全校师生和学院中产生了较大反响，一方面全校师生可充分了解各学院的本科教学状态和基本情况，另一方面质量报告的发布引起了学院对教学工作的重视，巩固了学校人才培养的中心地位。

五是教学质量。学校始终把人才培养质量作为生命线，大力强化教学质量意识，以制度保障教学质量，形成了全方位、多层面、科学严格的教学质量保障体系和制度平台，为本科教学质量提供重要保证。学校在“质量工程”实施和建设过程中，以“质量工程”为助推器，深刻理解“质量工程”的内涵，系统推进人才培养模式改革。“质量工程”核心项目居全国高校前列，获得国家精品课程57门，排名全国高校第5位；国家实验教学示范中心6个，排名全国高校第9位；国家双语示范课程6门，排名全国高校第11位；国家教学名师8名，排名全国高校第12位；国家教学团队8个，排名全国高校第17位；国家人才培养模式创新实验区5个,排名全国高校第5位；国家特色专业19个；国家级人才培养基地和教学基地5个。