多数学生愿通过劳动赚钱

在个案调研的过程中，仅有一例高中生个案表示自己对家里的各项家务建立了一个标价表，并与父母约定在完成相应家务后，父母要给予报酬，并且这一家内打工机制已经实行了一段时间。但当问及这例个案对于做家务赚钱的看法时，她表示帮家里做家务其实是应该的，不应该因为做了家务向父母要钱，但当自己需要用钱的时候，除了问家长要，实在找不到其他方法赚钱。

个案中，几乎所有的中小学生都表示出希望通过自己的劳动赚钱的意愿，但除了做家务以外找不到其他可以赚钱的方式。而不愿意做家务赚钱的原因主要在于：在家里即使不做家务，问家长要钱，家长基本也会给。

“一边给钱让孩子做家务，一边继续给孩子零花钱，无法有效培养学生劳动赚钱的意识。 “”本书的发起人、青少年金融教育研究学者、上海百特教育咨询中心执行理事张玮表示，学生苦于找不到合适的方式，急需建立符合青少年能力要求的劳动收益机制。

相对而言，大学生的收入来源相对于中小学生来说则更为丰富，除了家长支持外，打工、奖学金或助学金也成为了主要的收入方式，投资、经商和贷款也有部分学生涉及。虽然通过打工赚钱的比例有所增加，但是在众多零花钱来源的方式中，靠家长支持的比例仍高达91.73%。

中小学生学习用品换得勤

孩子的零用钱究竟花哪儿去了？在本次调研学生的消费情况调查中显示，买学习用品成为中小学生的首要消费内容，其次为零食。在我国，学习方面的消费占有较大比重，但看似正常的消费也存在着学习用具严重浪费的问题。根据对学生、教师及家长的个案调查，如今的学习用品除了学习需要之外，更多的是因为新颖的款式而受广大学生欢迎。于是，有的学习用品尚能很好地使用，却因为样式老旧而被学生淘汰。也有家长抱怨，家中抽屉里孩子的笔芯杆儿一大堆，可是孩子还是嚷嚷着要买笔。数据显示，小学生68.45%的零花钱花在了学习用品上，中学生则为63.21%。

而到了中学阶段，学生买零食及玩游戏比值大幅上升，并且小学生的消费内容较中学生来讲较为单一，基本在调研的内容范围内，如学习用品、零食、小饰品、玩具。而中学生的消费内容较多，除了上述内容，还会有衣服、电子产品、游玩、追求新鲜玩物，与此同时，同学间的聚会及礼物往来的频率也大大增加。消费的额度加大，消费的物种增加，让越来越多的青少年说不清楚自己的消费情况。