这个“教育女性”的“女性教育”，真能改变我国性别方面的种种怪现状吗?

那位前校长的建议不是女性教育，是超人教育!但至少她注意到了，存在让女性无法往上升迁的“玻璃天花板”，目前的社会环境还是一个“男女不那么平等的社会环境”。这个环境可不是那么容易“冲破”。上周，在今年的研究生招录中，中国人民大学新闻学院新闻学专业只给男生调剂资格，导致一名分数较低的男生进入复试，两名笔试分数更高的女生落选。

这样的性别壁垒，在我们这个把男女平权写进宪法的国家里比比皆是，比方说，“只招男性”的要求公然出现在政府运作的就业促进中心和职介所，以及每年的毕业生招聘会，甚至公务机关的招聘广告里；按现行退休政策，职业女性必须比男性提前5至10年退出职场，导致退休待遇和专业层级都逊于同龄男性。

不分析女性在经济上、社会地位上处于弱势、不得不依赖男性的根本原因，不从制度上、法律上杜绝这些因素，只谈“教育女性”，那就是转移焦点。

对于性别不平等，我们当然需要教育来改变。但这种教育不应该是一种高高在上的教化，应是基于平等尊重的赋权。譬如，欧美国家的教育体系中，都有专门针对女生的认知习惯，旨在提高女性数理成绩的课程。这种教育，不应只是教育未成年人，也不是仅仅针对“女性”的，而应该是面向全社会的性别平等观念的普及和教育。性别平等教育确实要提升素质和价值观——不仅仅要教育被教育者，事实表明，更需要这种教育的，是施教者。

不单单人大新闻学院需要被教育，2005年，北京大学外语学院曾经以“女生太多”为由，在本科小语种专业招生中提高女生分数线，文理科女生分数线分别比男生高出8分和17分。

不仅要教育普通人，更要教育决策者。2004年，全国妇联社会性别平等项目组发布的一份对在推进我国性别平等方面起到关键作用的全国人大、全国政协、卫生部、国家人口和计划生育委员会与全国妇联5个机构的242名厅局级以上领导中进行的问卷调查表明，除妇联之外的四个其他机构中，知道“男女平等是一项基本国策”的领导，只占被调查人数的44.8%。

性别教育，或者说所有的教育活动，必须在一个前提下进行：人们并非因为“素质不够”而不平等，而是因为不平等而缺乏素质。因为素质，来自法律、政策和制度对个人的赋权。