【教改系列报道】总校制办学丨实施总校制办学 推进优质均衡发展（三）

东南网1月22日讯 三明市于2017年启动“总校制”办学改革，逐步推进基础教育资源深度融合和优质教育资源区域扩容，探索建立了“总校制”办学改革“3456”模式。截止2021年底，全市已组建81个总校，结对分校154所，实现各县（市、区）和基础教育各学段“两个全覆盖”，受益学生占比35%，有温度、有质量的“总校制”办学改革赢得了群众口碑，增强了群众教育获得感。《中国教育报》《福建日报》《福建教育》对我市基础教育“总校制”办学改革的主要做法和成效先后做了报道。让我们一起走进三明学院附属小学总校制办学……

三明学院附属小学：一起 一体 一家

三明学院附属小学充分秉承“福泽教育”办学思想,落实立德树人根本任务,带动三明学院附属小学三元分校、三明教育学院附属小学、三明学院附属小学台江校区，不断深化总校制办学，形成“一起·一体·一家”的总校制办学模式。

“五育”并举 全面发展。总分校坚持构建全面发展核心素养新格局，将学生的行为习惯系统化、精细化，编成朗朗上口的小规则教育儿歌;开设“小麒麟成长树”年级特色体验活动课程，打造社会实践大课堂;广泛开展亲子读书会、课本剧表演、诗词飞花令现场赛、教师读书沙龙等活动，营造书香校园；开展师生书法比赛，营造墨香校园；联合开展包粽子、缝衣服、做手工等各类劳动技能比赛。每年总分校联合举办“庆六一文艺演出”、一年级新生“开笔礼”、足球交流赛、种植友谊树等活动。

教学联动 课堂变革

以“课堂”为轴心，实现“课堂＋”的教学管理新范式，通过“联动”来全面提高总分校教务管理的内涵与质量。

教学管理联动中互学共长。总分校的教务管理层力求在认识上形成共同的目标，从学校定位、学校质量的定位上统一，取长补短，形成各自发展的突破点。总分校一月一次开展交流共享，在研讨主题上思想碰撞，在特色做法上互学共长。

课程建设联动中互建共赢。学校构建“一主两翼四驱动”的课程模型。从必备品格和关键能力两个层面来架构，其中“一主”是以国家课程为主，“两翼”是以书香校园和墨香校园建设为两翼，成立大阅读工作坊、联墨工作坊。四驱动是“百福园课程”，有阅读与写作、古诗词赏析、趣味数学、足球、啦啦操、篮球、花样跳绳、绘画、模型制作、编程、电子百拼、合唱、打击乐等系列课程。

评价改革联动中互研共讨。学校实行“语数英学科＋综合学科”的统整评价方式，即“3＋X”学生学业评价方式，为形成科学、多元、创新的学业评价体系奠定基础。

教研联动 专业发展

积极构建总校制办学背景下各学科大教研组共同体，依托主题教研、专题教研、同课异构、技能比赛、教学质量分析等多样化活动联动教研，形成总分校教研一体化的机制，实现优质教育教学资源共建共享，在“教”的实践与“研”的探索中不断提升总分校教师专业发展。

帮扶联动 互促发展

为加快总分校青年教师在教育教学方面的迅速成长，落实“总校制”教师培养机制，确立教师发展“1358”规划，即“一年合格、三年成熟、五年骨干、八年名师”的梯次培养目标，实施“青蓝工程”成长培养方案。总分校每学年举行“青蓝携手、匠心相传”青蓝工程师徒结对。第一批交流教师师徒结对25对，第二批14对。

（图片由三明市教育局供图）