优化丰富研学旅行的实践内容

前一段时间，笔者赴省内多个乡村考察文创基地建设，所到之处甚感新鲜，也备受鼓舞。尤其是许多村庄在发展富有特色的文创产业时，拓展并带动乡村研学及其实践活动，让许多大、中、小学的学生感受自然美景，并参与生产实践锻炼。丰富多彩的研学旅行活动，不仅可以让学生开阔眼界、增长知识，而且能够丰富他们的实践积累。

开展研学旅行活动，强化师资队伍建设是重要一环。近期，国家人力资源和社会保障部向社会公示了新职业——研学旅行指导师。显然，这个新职业产生不仅准确地反映当前社会职业发展的实际需求，而且为有志从事中国校外教育的工作人员就业创业提供了良好条件。人社部将其规范化并列为新职业，意味着国家正式为研学旅行从业者提供身份证明，有利于增强其职业自豪感，让更多的高素质人才成为研学旅行指导师。我们要以此为契机，在优化“研”与“学”课程设计、促进“学”与“研”融合实践等方面下功夫，推动新时期研学活动高质量发展。

强化研学基地建设，让更多的乡村与企业及事业单位参与其中。研学基地建设需要多样性、多内容、多形式，包括红色历史、乡村农业、原野植物、城乡建设、先进工业、高新科技、文化事业、名胜古迹、名山大川、军事知识等内容，需要依托更多的特色乡村、知名企业、科研院所、高等院校、文化单位加入基地建设行列。这不仅可以让参与者在山间感受森林的演替恢复和生物多样性，在田间地头体验劳动带来的付出与收获，而且可以让他们在科技馆探索科学的奥妙，在高校、院所、企业领悟神奇的变化。

强化研学课程设计，让课内外学到的知识相互印证并融会贯通。调查显示，近3年来处于存续状态的研学机构数量猛增，去年已超过3万家。实践表明，研学承担从课堂教学这个第一课堂到课外活动这个第二课堂的过渡，实施的是第三课堂也就是实践教学的教育。在研学课程设计中，不仅注重形式多样，更要讲求时代主题，而且要帮助挖掘潜力。设计者要正确定位并要充分发挥引导作用，让研学旅行这个行走的课堂充分发挥作用。

强化管理机制创新，让研学旅行成为理论与实践相结合的载体。研学旅行新业态的应运而生，也是顺应新时代发展所需。研学旅行一头连着教育，一头连着文旅，其发展质量的高低不仅决定着这一独特教育+旅游产业的发展前景，也对“实践课堂”的参与者们产生重要影响。在“双减”背景下，人们渴求将研学活动办得更好。要因势利导搭建研学平台与载体，让“读万卷书”与“行万里路”相遇融合，打造一节节“行走的实践课堂”，进而增强年轻一代的求知意识和集体聚合力，帮助大家树立正确人生观、价值观和道德观。