“诗体评语”中有教育的诗意追求

临近期末，石门中学班主任关文君老师，因为用诗词给班上的学生写下“最具诗意”的期末评语而走红，这些诗句评语不仅融进每一个学生的名字，还配上了诗句的寓意解释。比如，该班的李梓晴同学，收到的评语是“东园结桃（李），西园种桑（梓），细雨润大地，碧空放长（晴）”。关文君给出的诗的寓意是“春风化雨，润物无声，失之东隅，收之桑榆，勤学多问，拨云见日”。“诗体评语”，让教育境界开阔很多。值得借鉴！（1月17日《广州日报》）

一则简短的“诗体评语”，把学生的优点、特长和个性进行了诗意的升华，让每个孩子在评语里都成为光彩照人的个体，这对孩子尤其是“熊孩子”，绝对是一个莫大的激励和鼓舞。因为这种鼓舞和认同来自教师，它会化作重要的自我驱动力，鼓励学生扬长避短、纠正不足、发展个性、充满自信，得到“不见其增，日有所长”的进步成长。“诗体评语”真的是孩子无形的精神成长台阶。

当下，学生的个性意识、自我发展意识很强，再加上受互联网和影视作品影响较多，学生越来越难教。因为有来自升学率、分数排名的无形压力，95.5％的教师都感到精神压力太大。很多教师都有不同程度的心累、疲劳感和情感耗竭。职业倦怠像一副镣铐，捆住了教师们激情迸发的工作热情和教育创造力。

对此，关老师没有抱怨，没有逃避，而是在其中发现了“诗和远方”，在庸俗化的教育竞争中留住了内心的优雅和玲珑，所以他才能在悠然的节奏中，发现孩子的闪光点，将无私奉献当作一种高尚追求，且不知疲倦，充满活力，用诗歌进行点赞，营造和谐融洽的师生关系、教育氛围。有这样有爱的教师和教育情怀，教育倦怠和教育庸俗化将得到有效净化。

赞美“诗体评语”的同时，更应该借鉴这种诗意的追求。尽管教师面临各种竞争和压力，但要善于将压力转化为动力，将庸俗转化成高尚和优雅，用自身的高尚和优雅带动学生，成为精神导师、人格导师和心理发展导师，将孩子和教育引向优秀和成功。