语文教材争议多，说明改进空间大

外国孩子十分优秀，中国孩子却常常要为自己的行为脸红；少年爱迪生还救过妈妈？……近日，部分学生家长和教育界人士就多地小学使用的语文教材提出质疑，认为“数十篇课文存在贬中崇洋倾向”。

其实，人社版语文教材惹来的争议非常多了，前段时间，有人质疑语文教材严重西化，外国人名地名、故事用得过多；有人质疑课本里传统文化太少，应该增加文言文、古诗词的分量；也有地方反其道而行之，减少古诗词的用量。还有人质疑教材中有造假成分，爱迪生救妈妈那篇课文的真实性引发很大的争议。而中学课本则常常为鲁迅的文章如何取舍而倍受争议。

语文教材的争议多，一个原因是众口难调。数千年以来，老祖宗留下的文化瑰宝不计其数，名篇佳作数不胜数，如何合理地把这些内容安排进语文课本中，本来就是一件非常困难的事，你怎么做都有人说好有人说不好。除了传统文化以外，教材当然还得涉猎国外的优秀文化，学贯中西方为好教材，一定比例的西方文化的加入能给教材添光加彩。

另一个原因则是教材被附加了很多功能。除了语言文字以外，还要传导正确的价值观，传播传统文化知识，它还要给科学给自然留一席之地，正因为功能多，就难免会在选择文章的标准上作出牺牲，就不一定是以文字的优劣为标准的。这都是很正常的事。

但是不管怎么争议，都应该拿数据、拿事实说话，比如西化的问题，盲目排斥国外优秀文学作品并不明智，至少在介绍科学的领域，无论如何也是避不开外国的，你不可能只谈祖冲之、张衡，而不谈牛顿、爱因斯坦，现代科学发端于西方，教材自然得依据事实说话。

还有本次所争议的贬中崇洋的问题。至少总是说中国小朋友形象负面并不符合事实，语文教材中有大量正面描写中国人优秀品质的内容。小学语文课本12册总共520篇文章，在判定某一类比例过高时，不能只拿其中的几个个例说话，也不能攻其一点不及其余，更不能选择对自己观点有利的证据说事，而忽视别的数据。而且这里面还有个取舍的问题，用外国名字说事，容易让人对号入座，被指向特定的国家、特定的人群，这正像国外的一篇课文里突然出现一篇说中国小朋友不好的文章，同样也会引起争议和反感。很多时候，这是一种礼貌的做法，不能动不动扣上贬中崇洋的帽子。

应该说现有的教材已经做了很好的兼顾，但这并不意味着没有改进的空间了，事实上语文教材最应该与时俱进，与这个时代的节拍一致。争议多说明改进空间大，争议本身就是在提意见，有些意见合理，有些不合理，教材修订的过程中，完全可以评估这些不同的声音，有则改之，无则加勉。