“存手机送分数”，老师的苦心学生该读懂

第一排桌子上摆满各种品牌、各种型号的手机，到了期末，它们就能成为成绩单上货真价实的分数。手机怎么变成了分数？这是嘉庚学院营销学老师黄辉正在亲身实践一场对课程的营销——收手机，让同学们的注意力重回课堂。（9月12日 厦门日报）

“存手机赢积分得奖品”，像极了“通信运营公司的促销宣传”。在让学生上交手机，换取积分和奖品的课堂营销中，分数和奖品成了用来交换的产品；而教师“摇身一变”有了“课堂营销员”的角色。大学生学习并非为了“分数”，而是为了增长知识和才干。然而，情况还不是很坏。要是有学生连分数也看不上，那“存手机赢积分得奖品”的做法，也便落了空。

此种做法，收到了一定的成效，学生们的注意力更集中了，老师和学生的课堂互动也更多了。这似乎成了又一个值得高校教师们在课堂上进行推广的“法宝”。它以平时成绩和奖品吸引学生，比课堂里挂起的“手机收纳袋”前进了一步，让学生课堂上自愿上交手机有了更直接的现实好处。它避免了老师课堂上怒摔“手机”情况的发生，处理问题更有预见性，方式更文明，更值得借鉴和推广。

另外，在知识经济的大背景下，高校里教师挂牌上课，学生自由选课已经成了很多高校里的“习惯”。“教师挂牌上课”，增强了学生选课的自主性，实现了教师的课时津贴与学生选课挂钩，倒逼老师提高教学质量。在这样的背景下，老师采用一些方式进行课堂营销，避免了课堂上老师和学生互动少，学生上课“走过场”的情况，具有积极意义。

然而，如此营销办法，要发生积极作用、落实下来，也面临一些问题。首先是学生必须在乎老师用于营销的产品——分数。如果有的学生视“课程成绩”为“粪土”，没有提高课程成绩的欲望，那么此种营销方式也会失了效，发挥不了作用。而对部分大学生来说，一直还有“60分万岁”的心理，没有把心思放在学习上。大学生上交手机，如果心依然没有留在课堂，那么交与不交也就没有了什么分别。

其次，从课堂的方面来说，分数的背后是“知识和技能”，是老师所讲授的内容的有用性。如果老师的课堂真能学到知识和技能，那么课堂自然“酒香不怕巷子深”，没有营销手段，学生也会主动放下手机，认真听课。老师上课越精彩，手机对学生的诱惑力越小，学生越不容易分心。所以从根源上讲，“课堂营销”对吸引学生有一定作用，但老师最重要的还是把课上好，增加课堂的“含金量”。这才是问题的关键。

总之，课堂里老师为了让学生放下手机，煞费苦心，祭出各种招数。希望“课堂营销”背后的苦心，学生能够读懂，在课堂上自觉自律；另外老师们还需怀有一颗“不知足”、“不自满”的心，不断提高课堂的含金量和吸引力。我想这样的努力，及其背后的坚持与真诚，学生们能够读懂。