有“别人家的父母”才有“别人家的孩子”

凭借研究滑雪和粉笔灰，广州市第六中学两个团队分别获得了“2015年丘成桐科学奖（物理）”金奖和铜奖。据悉，获得金奖和铜奖的两个团队的队长贾粤、郭见微获得清华大学达一本线即可录取以及降60分录取的资格。

报道中称，这是“丘成桐科学奖”创立以来，广东队伍首次获得全球唯一金奖。广州市六中的两个团队能够在强手如云的世界级竞赛中脱颖而出，值得点赞。从某种程度上来说，这一突破不仅是他们个人的骄傲，更是广州和广东的骄傲。未来中国的“乔布斯”“盖茨”或许就蕴藏这群青少年当中，未来中国的科研创新生力军也正系于此。

这些天才少年们是如何炼成的？两位队长说，自己不爱刷题，也不是学霸，考试成绩波动也比较大。可见，单论做题考试，他们或许不是传统意义上的“优秀学生”。他们的动手能力和学习能力，主要来源于家庭教育：报道中提到，一个是采取“放养式”，另一个则成长于学者家庭。两者共通点是尊重孩子的兴趣。

从他们俩的成长经历中可以看到，家庭教育的力量是多么强大，“别人家的孩子”之所以这么出色，先看看“别人家的家长”是怎么做的。这除了给广大家长们提供了一个良好范例外，更应当引起教育界人士的反思。能不能进一步从制度设计上、在学校教育中鼓励学生从兴趣出发、培养创新和动手能力？毕竟，单纯依靠家庭教育，父母的学历、精力、认识参差不齐，各有各的教育方式，唯有从学校教育入手，更有望事半功倍。

素质教育的口号已经喊了几十年，到今天出现了一些成效，比如中小学生减负、综合素质纳入高考评价、自主招生逐步成熟、义务教育阶段逐步取消升学考试等。但与家长的期待和社会的发展相比，素质教育的脚步还需进一步加快。大多数孩子仍然在补习班中“书山题海”着，只因为创新能力、动手能力等综合素质的考察，在人才选拔机制中占的参考比重还不够大。所以，即便有贾粤、郭见微这样的案例在前，也很容易被家长们列为不具普遍性意义的“别人家的孩子”，至于自己家的孩子，还是走“刷题补习考高分”的大众化路线。归根结底，唯有让综合素质评价的覆盖范围更广，单纯读死书考高分不再是升学唯一的硬杠杠，才能让“自己家的孩子”与“别人家的孩子”一样，大胆走上素质教育之路。

（张涨）