免费师范生全招男生，“现实很骨感”？

2日，由多部门联合出台的“免费师范生试点新政”一出，引起社会高度关注。据悉，教师性别比例失衡，已影响到孩子健全人格的培养，大家希望此“新政”能吸引优秀男生就读师范专业，提高男生报考师范专业的比例，给教育事业发展带来不一样的未来。(6月3日《东南快报》)

“男教师招收计划”只是一个好的开始

在社会分工越来越精细化、性别界限越来越淡化的当下，依然有一些职业具有鲜明的性别属性。护士也好，幼教也罢，男性的“集体性缺席”，不仅不利于师资队伍的性别结构，也难免会给学生精神世界的发育和建设带来负面影响。“男教师招生计划”的初衷，在于通过“弱势补偿”的制度护佑，扩大男教师的比重。

以笔者工作的学校为例，汉语言、英语等师范专业，男女生比例达到了1：6甚至1：8。 “女多男少”一方面是由于女性在语言等学科更具优势，性格上也更加细心和耐心；另一方面， 在现有的社会评价体系中，“男强女弱”的标准并没有得到根本性改变，男性在购房、婚恋等领域承受着巨大的压力，而教师在薪酬待遇、发展空间等方面缺乏足够的吸引力和竞争力，男生参与的热情自然不高。

融入“性别分析”理念的“男教师招收计划”，对性别差异引起的独特的生理需求和社会需要进行了关注和满足。中国人民大学在小语种考生中实行分数线“男女有别”看似破坏了教育公平，实际上是对具有语言弱势的男生的“弱势补偿”。与此类似，“男教师招收计划” 用一种倾斜性的举措来扶持男生，也是为了解决性别结构严重失衡的问题。

然而，要想优化教师队伍的性别结构，“男教师招收计划”只是一个好的开始。在理性选择深入人心的当下，考生及其家长也会进行反复的算计与权衡；只有从制度护佑和人文关怀的角度提高教师的社会认同，让教师更有职业体面和尊严感，才能吸引更多男生报考师范专业。

在一个习惯用财富来衡量一段生活好坏的时代里，社会评价体系的物质化和单一化，让许多人的生活变得庸俗而乏味。教师虽然不能“为钱而教”，却也有自己的利益诉求——在经济因素不断嵌入日常生活的当下，教师也需要 “在生活上多一些保障，在心灵上多一些温暖”。当下教师的生存生态，对于考生将来的职业选择，有着不可忽视的影响。

让男生更多地进入教师群体，不仅需要招生政策上的“弱势补偿”，也需要提升教师职业的社会认同。保障教师的劳动权益，营造尊师重教的社会氛围，给予教师更多的激励和社会认同，男教师才会越来越多。（杨朝清）

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培养孩子“阳刚气”，别只盯“男教师”

提高教师待遇才是治本之策

化解“男老师危机”不该有“动机论”

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理想很丰满，现实很骨感。体现在此番“免费师范生全招男生”上，同样难免。

首先，“免费”之下，可有“勇夫”？小学幼儿园教师多“娘子军”，少“男子汉”，与人们观念及其工作性质有关，更涉发展空间及待遇等因素。如此之下，面对这些地方的“男儿荒”，相关方面不从根本着眼，而试图从入学免费上寻突破，效果可想而知。

其次，纵有“勇夫”，能否留住？三五年的大学免费，其数额虽称不上多，可也不算少。尤其对那些贫困地区、家境贫寒子女而言，此番免费的吸引力当不小。问题是，这些人此时境况堪怜，不代表日后不会有大改观。当条件“今非昔比”，他们会不会改变“初衷”，让曾经的颇显重要的“依靠”，成为“临时停泊”的平台与跳板？

第三，即便留住，肯否“付出”？一个现实是，现在的小学幼儿园，不但“男丁”稀少，且基本“从政”，这让本很堪怜的教师性别结构，更添几分隐忧。于是问题又来了：即便此“免费”之下，“勇夫”频出，且因这样那样原因（多为无机会无能力），全部招得到、留得住，然而，特殊的工作性质，“僧多粥少”的“行政”编制，同工同酬的薪水标准（不可能单给男教师加工资），狭窄逼仄的发展空间，必将使这些宝贵的“留守者”，情绪难稳，心态失衡，进而让“美愿”成为空谈！

第四，既为试点，当然是“摸着石头过河”，战果未知，前景难料。加上“三五年一轮”不短的时间成本，及应者廖廖、难成气候的合理担忧，都让此番“免费纳才”，即便有效，恐怕也“远水难解近渴”。到头来，“男丁”既难留，“女将”又轮空，真正赔了“夫人”又折“兵”。

培养孩子“阳刚气”，“免费”未必很给力。在这点上，不妨放开眼光，转变思路，抛开一厢情愿的男教师“依恋症”，从多方面寻求突破。比如父母长辈对孩子别太娇生惯养，多些“动心忍性”的教育与训练；影视网络节目，既实行严格分级，又着眼孩子健康成长加大创作力度；开好音体美及综合实践课，让课外活动风生水起；营造良好社会风气，让刚毅、勇敢、担当等好品质影响孩子；创新机制方法，真正把男教师的心拴住……

总之，解决“小幼”教师性别结构失衡，培养孩子“阳刚气”，是一项系统工程，需各方形成合力，需要全社会共同努力。（张兰军）

提高教师待遇才是治本之策

免费师范生全招男生，对于那些品学兼优、家庭较为贫困又热爱教师职业的高考学子来说，无疑具有较大吸引力。相信通过这一新政的实施，男教师自然会多起来，促进教师队伍均衡。

但是，笔者认为，之所以会形成如今女教师“一统天下”的尴尬，原因有很多——有尊师重教问题、教师待遇问题、就业观念问题和社会环境等诸多因素所促成。因而仅靠“人为限制性别招生”来破解未免不够全面。再说即使靠“免费”政策招到了一些男生，他们也未必将来都愿意当老师和热爱教师岗位。一个不爱岗敬业的老师，不论是男是女，对学生的教育和成长都不利。

由此可见，福建实行“免费师范生全招男生”的做法善意不容置疑，只是改变现状需综合发力，加大对教育的投入，把教师待遇落到实处，特别是在全社会营造尊师重教的氛围，让教师真正成为受人仰慕的职业。若做到这些，并不需要采取性别限制等手段，男教师会不请自来，而且爱岗敬业的老师亦会越来越多，这才是治本之策。（陆敬平）

化解“男老师危机”不该有“动机论”

揆诸于现实，“男教师危机”不仅潜伏已久，而且相当严重。按照北京师范大学《中国中小学教师发展报告(2012)》的数据统计，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小。具体而言，一方面，已就业的男教师中有部分“逃离”中、小、幼师岗位；另一方面，高校师范专业的报考人数越来越少，尤其是幼小教育专业。在很大程度上，这也正是男孩子“性格懦弱”、“没有阳刚之气”、“缺乏男子汉气概”的源头。

去年6月，我国首次调查了高等院校师范生的培养状况——在27所师范院校近万人抽样中，在校师范生男女比例：女生达65.3％，男生仅占34.7％。但是，这些数据只能从抽象的理论上讲个大概，因为在提倡“大众创业”与专业职业不对口的语境下，这一比例差很有可能进一步被拉大，从福建省的调查数据就不难看出。

倘若从这种“危机感”的角度解读“福建计划招收首批500名免费师范生，而且专收男性”这一政令，似乎不具什么差错。但是，整体而言，却深深陷入了“动机论”的窠臼，即出发点和初衷虽好，但却剥夺了另一部分人的正常权利。

众所周知，一项政策的出台，要尽可能地考虑到每个相关人的权益。不过，专招男生也就意味着不录取女生，那么，符合免费师范生报考条件的女学生的权益是不是就被无形中侵犯？校方在招生过程中，是不是也涉嫌性别歧视？答案似乎是肯定的——今年2月份，教育部下发《关于做好2015年普通高校招生工作的通知》，连续公布“26个不得”禁令。其中，“不得擅自规定男女生录取比例”赫然在目。

即使专招500名男性师范生可以打破“男教师危机”和“女儿国僵局”，那也不能剥夺另一部分人的权利。让少数人的权利被动地让渡给教育大计，即使初衷再好，也不可能深入民心。（雷彦鹏）