黄石中山小学五年级班主任罗老师，今年给学生布置了一份独特的暑假作业：“靠自己的劳动挣十元钱”，受到家长、社会的热捧。学生纷纷走上街头摆地摊、卖报纸、捡拾塑料瓶……。（《东楚晚报》8月13日）

学生的高兴可想而知：老师真好玩，不要我们做练习，终于可以摆脱书本的羁绊，摆脱家长的盯梢，可以大摇大摆、堂而皇之地走进社会、接触社会，参与社会实践了。可家长为什么欢迎呢？难道他们不怕荒废了孩子的学业？不会的。一是学生学会挣钱等于体会了父母挣钱之苦，以后知道该怎么花钱，这比苦口婆心、千叮万嘱地教训孩子的效果要强得多；二是孩子读再多的书，如果不能用于社会实践还是等于没学，今天孩子能自力更生挣十元钱，不愁十年、二十年后，孩子挣十万挣百万。

多少年来，我们总是习惯于学生暑假作业的传统性，延续性，不是记日记、写作文，就是做数学题、记英语单词。尽管嘴上高喊减轻学生负担，还孩子天真童年，可实际上还是千篇一律地“摧残”。学生回到家里不是被送进培训班，就是“吃小灶”，憋在家里读书，做练习，很少能够自由自在地放松做自己喜欢的事情。

这里既有学校的原因，也有家长的原因。

就学校而言，鼓励教改创新是长期不变的“国策”，但“改革”不是标新立异，只能按部就班，不然，弄出事情来吃不了兜着走，何必冒险？于是你也等，我也等，教改始终原地踏步。就家长而言，高考不是没变么？中考不是照样考么？学习么，还是时间加汗水。殊不知，你有你的稳妥高招，我有我的小算盘，唯一被忽略的是孩子的需求。

一种长期忽略受教育者内心需求的教育制度会产生什么样的结果？

“让学生挣十元钱”的独特暑假作业并不能说是什么了不起的教改措施，但它之可贵就在于尊重了受教育者的感受，在于求新、求变，在于将新的教育思想大胆付诸实践，这一点，实在是值得推而广之的。