5月23日，教育部印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。（新华网 2011年5月24日）

虽然社会上下替学生“减负”的呼声绵延多年，教育部的这个通知却清楚地表明，出于“为学生的终身发展奠定良好的基础”愿望，还有必要对学生“增负”，即实施“体育、艺术2＋1项目”。通知虽然把培养特长的认定标准和评定办法大权下放地方，但是，依当前日盛的应试教育风气看，有“试”必有“应”，在条条杠杠的标准面前，要想学生不因此而忙乱，实乃天方夜谭。

笔者的小孩正上小学三年级，是此番教育部通知的约束对象。目前，小孩的学习内容有语文、数学、英语、音乐、美术、科学、综合、品德与生活、体育、心理健康、信息，一共十一项。据了解，有的地方还会加入地方的乡土教材。面对如此多的科目，一般强调重点掌握语文、数学、英语等少数几项主课。由于主课课时偏少，老师只能囫囵吞枣才能赶上授课进度。像语文，有时一两堂课便得上完一篇课文，大量理解、练习则只能在课外完成。正是基于这些现状，不少学校的老师公开鼓励家长，送学生参加社会培优。

培优风潮的方兴未艾，令业已难堪学业重负的学生，更是应接不瑕，同时又“硬生生”创造出一个“活力四射”的教育产业。表面看来，体育与艺术是既有学科，但是，同过去只是培养学生这两方面兴趣有着截然不同的是，“体育、艺术2＋1项目”有明确的认定标准和评定办法，这意味着，学生不得不以通过考试的标准严肃对待。如此以来，为实现顺利达标，孩子们的培优内容中，很可能不得不新增体育和艺术这么两项。

近年来，为了给学生“减负”，有的地方明令禁止补课，有的限定课外作业量，有的甚至用秤直接量化，即规定学生书包的最高重量。不能说这些做法都会起到立竿见影的成效，但教育部此番通知的出台，很可能仅此一纸，便“轻松”抵销社会所作的那些努力。

有必要提及的是，在姚明、刘翔、丁俊辉、朗朗等特长式“天才”系列成功故事的激励下，不少家长早已迫不及待地将孩子送进各类专业学校“深造”。特别是，上世纪九十年代，在国内火爆足球的鼓舞下，各地少年足球学校如雨后春笋层出不穷，更不乏小小年纪便走出国门留洋的现象。姑且不论足球学校后来曝出令人惊异的种种乱象，一个孩子能否在这些模式化的特长培养中成长，关键取决于其个人兴趣、身体条件和天赋。再者，孩子小小年纪，毕竟精力有限，体育和艺术特长的突出，又怎不会影响其它学科？

别真的相信，那些天才的成功真的可以无限复制，至少从概率角度看，如果每个人的特长都可以光芒四射，这样的特长本就不太可能为人足道。当然，对孩子而言，体育和艺术确实重要，但培养孩子的兴趣与培养特长，显然是两种不同的概念，其影响之大也是天壤之别。

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