3年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查结果日前公布。首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。

这一结果立即引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多家媒体惊呼“意外”，并追踪分析上海及亚洲教育的成功经验。对比本国学生在测评中的表现，美国联邦教育部部长阿尔尼·邓肯表示，这是一个“警醒”。

“这只是一个全球教育研究项目，测试结果并不具备可比性。”面对“优异的成绩”，PISA中国上海项目组负责人张民选出乎意料地冷静。这次测试，除了中国上海和港澳台是以地区为单位参加之外，其他地方多以国家名义参与测试，使得他们抽样的学生覆盖面更广，差异更大。而上海的测试结果，也远不能代表地区差异巨大的中国教育发展的整体水准。

上海学生国际测试夺冠，这是一个值得高兴的好事！而在国内，却引来诸多争议。有评论说，这“不能遮蔽中国教育的落后”。 的确，正如教育专家熊丙奇 (微博)认为，PISA注重基础知识和学习能力，反映的仍旧是知识教育的结果，而这恰是中国学生的强项。这一成绩，不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。

中国的教育要改革是必须的，但我们千万不可妄自菲薄自己的教育。本人在基础教育战线工作数十年，随着现在开放的深入，身边也有不少的同仁近距离接触国外的教育，看了不少教育新闻。总的来说，美国几十年的教育改革尝试，以培养创造性人才为目标的基础教育体制是没有达到目标的，而且可以说是极大的削弱了学生基础知识的掌握，这是我们中国的教育人要引以为戒。

事实上，美国的成功不是因为其有良好的基础教育体制，而是其社会及管理体制能吸引来自全世界的人才。美国的经济，科学等领域的人才有许许多多不是在美国受的中小学教育。美国华人的第二代，大多数不能像他们在中国受过良好的基础教育父辈那样优秀。而值得警惕的是，现在中国的基础教育也开始折腾了，教改一轮一轮完全没有自己的体系，要知道中国的教育如果盲目邯郸学步，迷失的就不简简单单是一代人的问题！