扬州市育才高级中学的学生，班委实行轮岗制，每个学生都可以当班长；为了加强管理，实行岗位责任人制度，班级每个学生都有自己的劳动岗位。此举引发争议，正方认为如此做法可增强学生自我管理能力，反方则认为缺乏竞争，不利于学生成长。（12月6日《扬州晚报》）

我以为，在学校中出现这种怪现象实在太幽默了。首先，它不仅说明少数学校将“官本位”思想强加给每个学生，而且也反映了学校懒于管理的教育体制。因为学生毕竟以学业为主，不可能要求他们都能够自觉控制自己的行为。何况，仅仅依靠学生凭借官衔自律是远远不够的，而学校依赖“小衙内”来束缚学生则显得期望值太高。

其次，学生不做官难道就不应当承担责任吗？如果依靠官衔刺激一个孩子的责任感和上进心，那么这个激励机制就实在显得太脆弱无力了。因为，现实社会中，绝不可能人人都能做官，但却是事事得有人管。当他们历经仕途坎坷，难免在理想与现实的落差面前灰心和失望。

记得拿破仑说过一句话：“不想当将军的士兵，绝不是好士兵。”李鸿章也说过：“每个人都有当领导的能力，每个人天生都有当领导的本事。”诚然，在学校里，我们不希望每个学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。让学生有一点做官的经历，培养他们一点管理能力和组织能力，锻炼他们的协调能力和处事能力未尝不可。但机会对每个人都是平等的，与其给他们每个人发放“委任状”，还不如让他们积极参与公平竞争，依靠自己的能力找到适合自己的位置。

事实上，人为加封的“小衙内”注定只能风光一时，当学生步入社会后，社会分工和所处的角色必然有所不同。他们还会面对社会上各种各样的竞争机制。到其时，完全不可能让每个人重温“官梦”，当权力昙花一现之后，空余的更多的可能还是失落。

美国著名成人教育家卡耐基在《成功之路丛书》写到，在工程学界最成功的人，不是对工程学懂得最多的人，而是一个拥有专业知识，加上能够表达自己的意念，并善于做人处事、领导和鼓舞他人的人。因此，作为教育部门切不可让不良的“官本位”思想污染了校园的清新空气，而要让每个学生发挥各自所长，各谋其位，何况并非所有的学生都想当官呢。