泉州小片区管理模式成效初显 今秋起将全市推广

泉州市采取多种措施促进教育均衡发展，扩大优质资源覆盖面，让更多孩子享受更好的教育。　　（张九强 摄）

核心提示

为了让更多人享受均衡教育资源，从今年秋季起，泉州市将在全市推广小片区管理模式，以片区内优质学校为龙头捆绑周围一般校，提升整体办学水平。去年，泉州市已在鲤城、丰泽、洛江、泉港、石狮的城区建立“小片区”管理模式试点，成效初显。

□本报记者 陈玉珍 曾聪虹

成效　学校办学差距在缩短

上学期末，鲤城区对小学六年级的数学进行质量检测，采取统一命题、统一改卷、交换监考老师的方式，江南新区有一所以来泉务工人员子女为主的小学数学平均分高达97分，超过了老城区中心校和实验校的平均分。

“通过小片区管理，学校之间的管理水平、办学质量在相互促进中得到了明显提升，学校间的办学差距缩短。”鲤城区教育局有关负责人表示，随着小学资源的整合和学生家长对组团式小片区管理的了解，原先强烈的择校愿望也得到了缓解。

洛江在质量检测中也发现，在各项竞赛中，基层学校的获奖级别、获奖名次均有大幅度提高。

管理 “兄弟姐妹”校共同进步

小片区管理是如何“管”出成效的？一年多以来，各个试点摸索出了可行经验。

学校牵手结成团队伙伴，教师结成工作伙伴，学生结成学习伙伴，这是鲤城“西隅—明新组团”的小片区管理思路；管理制度、育人目标、学业评价、绩效考核同步同筹，名师梯队、研修培训、德育资源、特色创建共育共享，这是“实小—新华组团”的思路……优质校将优质资源与组团内的学校共享。同时，鲤城在各组团推行“关系随转交流”和“协作交流”的教师交流模式。

鲤城探索片区内学校一体发展模式，在组团内部开展薄弱校撤并试点。如去年秋季将泉州市艺术小学并入区实验小学，将朝晖小学并入通政中心小学，整合后实施“统一校长、统一师资、统一管理、统一教学、统一教研、统一评价”。

师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核，是小片区管理的主要模式。丰泽推进片区内教学设施、仪器设备的均衡配置，建立信息资源共享平台，实现各校办学条件均衡化；洛江对片区内师资定期互派和有序轮转，力争2—3年内基本均衡配置片区教师资源；泉港将各中心校内的最薄弱完小与中心校捆绑考评，随机抽取一所小学捆绑考评；石狮各片区定期开展学科教学研讨，形成“备课、说课、上课、听课、评课”一体化的教研模式，促进教学水平共同提高。