机器人大战泉州校园 每个山姆心中都有"大黄蜂"

加强师资培训鼓励自编教材

“师资力量缺乏的问题，单靠学校和老师不足以支撑，高校、科研院所应帮忙支持、指导。”市科协党组书记、副主席陈永宝指出，科普产品是今后的发展方向，要提高全民科学素质，就应当从娃娃抓起，注重对孩子的培养。近几年，青少年机器人工作室越来越多，体现了泉州市对青少年科技活动的重视程度越来越高。

为了减少机器人比赛的功利性，我省每年一次的机器人大赛拒绝掺杂商业操作，而且不纳入中、高考加分的内容，让青少年从兴趣出发，从而发掘出在科技方面有独特天赋的孩子。虽然机器人活动还没有普及，但未来发展前景广阔。市科协将加大扶持力度，引导学校领导重视，加强师资力量培训，鼓励自编教材，多举办观摩活动，以资深教师带动青年教师，促进全民科学素质的发展。

德化某学校的刘老师说，昂贵的价格使机器人成为一项贵族化的活动，建议研制开发廉价教学机器人，促使机器人活动的普及、推广。

普及教育滞后于比赛

创造机器人是培养青少年动手能力和创新能力的最优秀的科技活动之一，但是，多年来，青少年机器人活动却难以普及。机器人教育在我国还处于起步阶段，制约其普及的因素主要是成本昂贵，缺乏系统的理论指导、师资力量以及资金支持。

记者从泉州市几所建立青少年机器人工作室的学校了解到，这些学校对此项教育的投入少则几万元，多则几十万元。制作一台机器人，不仅需要电脑设备，而且需要多套产品进行组合，一般需要数千元成本，许多学校难以负担。机器人教育呈现地区发展不平衡状态，机器人工作室主要分布在泉州中心市区、晋江、南安、石狮等地，山区寥寥无几。

机器人涉及的知识面广，最核心的是电子技术、计算机技术。目前在中小学师资中，熟悉计算机技术的不少，主要是一批年轻教师，但是他们大多不熟悉电子技术。

学生一杯水，教师一桶水。采访中，许多学校皆表示这方面的师资非常缺乏，而且缺乏系统的知识培训。泉州七中杨利老师告诉记者，刚来学校时他对机器人也了解不多，都是与学生一起“摸着石头过河”，慢慢才积累下教学经验的。

目前，机器人活动正采用组织竞赛、以点带面的方法推进。但有调查指出，当前关于机器人竞赛和机器人教育研究内容所投入的力量不均衡，并且机器人教学在目前中小学开展的活跃性与研究人员在此方面投入的研究力度不对称。研究者们把注意力都集中在机器人比赛上面，直接造成了机器人教育理论研究上的匮乏，最终导致机器人教学缺乏有效的理论指导，难以深入到学校课堂中，当前“机器人教学”的发展状况明显滞后于“机器人比赛”的发展。

受到以上种种因素的制约，机器人的普及还需要一个过程。

借鉴

美国：自1992年开始,美国在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划，高中生可免费获得70公斤重的一套零件，自行组装成遥控机器人，然后可参加有关的比赛。

日本：每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛，既有国际性高水平比赛，也有社区性中小学生参加的比赛。

上海：2001年，上海市西南位育中学、卢湾高级中学等学校开始以“校本课程”的形式进行机器人活动进课堂的探索和尝试。

哈尔滨：2005年，哈尔滨市正式将机器人引入课堂教学，在哈尔滨师范附小等41所学校开设了“人工智能与机器人”课程，用必修课形式对中小学生进行机器人科学方面的教育。