学生太有个性家长不理解 中职教师称很有压力

两边受气 “我们难有地位”

除了学生难管之外，难以得到学生家长的认可也是中职教师压力大的主要原因之一。

“一名中职教师，不仅要教学生，还要教育他们的家长，常常两边受气。”泉州一所中职学校的副校长郑建芳告诉记者，她时常听到学校里老师的“抱怨”，某某某学生要么不来上课，要么来了就打架滋事，跟家长反映，有些家长还不以为意，甚至还态度很差地反过来质问老师、责怪老师。“这些家长本身就没意识到学习的重要性，当然会对孩子产生消极的影响。”

郑校长说，不少人对中职教育的认识存在误区，认为读中职的都是考不上高中的学生，教中职的教师也不会很优秀；另外，中职学校培养的都是技术工人，因为轻视技术人才，很多人不重视培养技术人才的中职教师；而在每年各级政府进行的优秀教师评选中，涉及中职教师的比例也很小。这些因素都造成了中职教师社会地位不高。

“职教教师其实付出了更多的艰辛，但我们却没有受到社会应有的重视！”同样的感受也存在安溪职校陈云火（化名）老师的心头上，作为一名有着十多年教龄和高级职称的英语教师，他有较深厚的专业功底和丰富的教学经验。然而，在许多业务交流会议上，他却不好意思介绍自己的工作单位。“当你介绍自己是来自职业学校时，经常会有人流露出那么一种神态，他们的眼神告诉你，‘职教教师水平不高，没啥地位’！”陈云火老师说。

改革制度 “留住中职教师”

“我们的用人制度始终没有向职校倾斜。只有评价体系的变革，才是深层次的变革，才有可能从根本上改变家长和社会对中职校的观念。”采访中，大多数中职教师告诉记者，由于承受的工作压力很大，不被人们重视，很难从学生那里获得成就感，中职教师的流动性都比较大，有一些专业骨干教师会选择调往普教系统，还有的干脆就跳槽了。中职教师的流动性与普通民办学校老师可谓不相上下。

“中等职业学校出现学生管理困难的主要原因是出现了‘两低’‘两难’现象。”泉州市教育局职成教科曾国跃科长说，“两低”是学生的文化素质低、思想素质低，导致学生是非辨别能力弱，在行为上自控能力差，一些违反校纪校规及不符合道德规范的事件频繁发生；“两难”是中职学校常规教学遇到困难，常规管理也遇到了困难。学生学习热情不高，不遵守课堂纪律，加上社会上的不良影响，学生普遍厌学，等等。

诸如以上的原因，中职教师要缓解心理压力不仅要依靠学校的努力，还应该懂得自我心理调节。在学生管理方面，要用研究的态度对待工作中遇到的难题；在职业声望方面，要设定合理的期望值。教师要努力提高自己的心理素质，学习和掌握心理健康的知识和方法，努力培养自身心理抗压能力，不断调整负面情绪，不断增强自己的幸福感、成就感、荣誉感，以健康的心态投入工作和生活中去。