义务教育新课标今秋启用 泉州三校长“论剑”

吴更生：泉州市丰泽区第一中心小学校长，小学高级教师，省中小学骨干校长；省教育书画研究会会员，市书法协会理事。被省教育工委评为“党建先进工作者”，市师德先进个人。

增加背诵量，是素质教育还是增加负担？

关键词：背诵量增加

新课标要求，学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇。相比原来，小学阶段增加了6篇，初中阶段则增加了14篇。

诵读经典名著，对孩子的综合素质很有帮助。可对于新课标中增加的背诵量，很多人担心，这些篇目会不会再次沦为考试工具，成为中小学生“片段性阅读”的额外负担，是素质教育，还是变相增加负担呢？

泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生：新课标增加了学生的背诵量和阅读量，这些都是不错的。孩子的阅读量大了，能力才会提高。在小学里，主要通过举办活动，让学生在活动中尝到成功的喜悦。

泉州一中校长赖东升：这一调整主要是注重培养学生的阅读能力，多阅读少做题。语文学习强调语言能力和素养，这需要平时的积累，养成良好的语言习惯，学会灵活运用，同时背诵篇目都是经典，要求学生掌握传统文化的精髓。这个出发点很好，但反映到高考中，却有一些偏差，比如经典阅读题型，不是考查学生的阅读理解能力，反而出现一些类似“钻牛角尖”的问题。

泉州实验中学校长魏献策：从文化传承的角度考虑，也应该增加古代文化的摄取量，这也是我们在平时教学里面会提倡的。现在的学生喜欢的东西更多元化，所以课外读物的范围也应该更广，名著要读，科普、传记、历史更要读。但在实际操作中，由于受考评体系的限制，容易沦为形式。旧课标对开名著阅读的考查，往往“变味”成对文本细节逐字逐句的考查，钻牛角尖，这样会让学生为了分数而读名著，且读得不仔细、不整体、不充分，容易以偏概全。