缩小学校差距

不仅需要“捆绑”

“拼爹，拼钱，拼命”，有网友如此概括为让孩子“读好书”而进行的全民拼抢。在现实中，教育资源不均衡体现在地域差距上，更体现在同一地区的校际不均上。“名校”成为“香饽饽”，由此导致择校等一系列社会难题。促进教育均衡发展，师资流动、“捆绑”考核显然是一个可喜的开始，但还有一段很长的路要走。

教师虽是最重要的教育资源，但教育资源分配失衡的根源却并不在于教师。除教师外，教育资源还包括教学设施、教学管理、教学环境等方面，目前实施的教师人才流动、强校带弱校等举措，已经对校际差距有所改善。不过，从根本上说，强校往往能够获得更多的人力、财力支持，加上其本身固有的传统优势，教育资源分配均衡化是一个难以解决的命题。

学校管理水平的均衡、教师队伍的均衡、生源的均衡和政府投入的均衡，是相辅相成、密不可分的，只有实现这四个方面的均衡才能解决教育资源失衡的问题。其中，教育投入均衡很关键，人力、资金向落后地区、薄弱学校倾斜，有助于避免产生好的更好、差的更差的“马太效应”。当各个学校的教学硬件和软件旗鼓相当时，弱校能吸引优秀教师加盟，师资会趋于均衡。

教育资源均衡化还需要保持政策的连续性，安徽省铜陵市用了近１０年的时间推行教育均衡，大力扶持薄弱学校，当地出现“这里的小学、初中都差不多”的局面。

教育资源的均衡配置，体现出一座城市的公平性和发展潜力，确保每一个孩子都能够享有平等的教育机会，让他们的人生道路不输在起跑线上，是人们对更高层次教育公平的呼唤，也是义务教育均衡发展的目的所在。（青剑）