一个汉字就是一个故事。同拼音文字相比，形音义结合的汉字，其形体如何表意？汉字表音的符号与意义有关吗？一个汉字同时可以兼有两个相反的意思吗？这些都是面向来华留学生讲解汉字可能面临的问题。

聚焦汉字字形故事

汉字构形特点是其表意文字的重要标志。比如，上边儿“竹字头”，下边儿“毛”两部分组成的“笔”，直接呈现上边竹子做的笔杆儿、下边毛做的笔尖儿这一“毛笔”的形象概念。同样，用“上”“下”两个字套合，组合会意出既上不去、又下不来的“卡”的抽象内涵。

随着汉字形体演变，其表意性更多浓缩于表意度高的部首。正如，目字旁“目”和四字头“罒”，前者表示眼睛，后者则表示罗网。“目”作为构字成分拼合组成的字不少，意义大都与眼睛相关。一些是与眼睛有关的名词，比如眉毛的“眉”；部分是与眼睛有关的动词，比如伯乐相马的“相”、反省的“省”；还有一部分则是与眼睛有关的形容词，比如盲人的“盲”、家庭和睦的“睦”等。

以上例子中，伯乐相马的“相”，意思是仔细看；反省的“省”，意思是检查，这些都需要教师在教学环节强调这些汉字收于部首“目”部的原因。家庭和睦的“睦”，由“眼目和顺”发展为和睦的意义，也需要教师启发学生展开联想。

探寻汉字字音世界

汉语中一个方块字记录一个音节，这正是汉语同音字多的原因，也是汉字学习的难点之一。穿插一些字音和意义间的故事，构建“音”“义”之桥，可以提升来华留学生汉字学习的效率。

可以通过“同源字”概念形象解读。这些字，读音相同或相近，意义相近或相关。比如，“坐”和“座”，坐下的“坐”的对象是座位的“座”，也就是说，从读音相同、相近的角度，两个字的读音是相同的，而且意义上有关联，表示事物名称座位的“座”，是表示动作、也就是坐下的“坐”的对象。类似的例子还有秉持公正的“秉”和手柄的“柄”，“秉”持的对象是手“柄”；畏惧的“畏”和威严的“威”，威严的“威”是畏惧的“畏”的对象。再比如，厅堂的“厅”和“听说”的“听”两个字，“厅”堂是用来“听”人谈话的地方；亭子的“亭”和停止的“停”两者的关系是，亭子是方便人们歇息停靠的地方。

也可以运用“右文说”理论推理阐释。形声字不仅形旁表示意义，声旁有时也和意义有关联。典型的例子是“青”作声符的字，往往和没有遮拦、清楚、细致等意义有关，比如清澈的“清”、眼睛的“睛”以及精细的“精”等。

揭秘汉字意义联系

语言是变化发展的，汉字作为记录汉语的书写符号，亦不断满足汉语发展的需要，一些新字产生，也有一些字渐渐消亡。在这一发展历程中，总有一些汉字承担着“兼职”的工作，同时兼有几个意义，兼具几个词性。正如“一把把把把住了”中的“把”，4个意义，4个词性。

分析一个字兼有相反意义的情形。比如，向图书馆借书的“借”和借书给他、借钱给人的“借”，前者是借进来，后者是借出去，在动作的方向性上是相反的。

解读意义相反、读音变化的例子。以睡觉的“觉”为例，好好睡一觉的“觉”和大梦初觉的“觉”，这个字不同读音所表示的意义正好相反。前者表示睡眠，而后者表示睡醒。

以上例子，都是同一个汉字形体，音同或音异，却具有两个相反意义的代表。该类汉字意义的教学，我们可以适当联系英语或其它语言中的相关例子，提升学习效率。比如说，我们可以举英语中的例子来强调说明，汉语中的“借”，既可以表达借出去，也可以表示借进来，兼有lend和borrow两个方面的意义，具体的意思还需要结合上下文语境。

形、音、义三要素结合的汉字，字音、字义承袭汉语而来，字形是汉字的本体。因此，聚焦字形，读准字音，比较字义是来华留学生汉语课堂讲解汉字故事的重要教学步骤。

(作者系西北师范大学国际文化交流学院教授)