20省陆续公布高考改革方案 浙江推“7选3”模式

　　制图：李姿阅

又快到了一年一度的高考季。

这些年，高考改革在全国渐次推开。包括2014年就公布试点方案的浙江与上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江苏、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西等在内的20个省份陆续出台高考改革方案，启动高考综合改革的时间集中于2014年到2019年。

归纳起来，这些省份的高考改革方案有不少共同之处：在考试方面，不分文理，实行必考科目与选考科目的“3 3”模式；一年多考，外语和选考科目可报考两次；在招录方面，合并本科录取批次成为大趋势；遵循两依据、一参考，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。

明年，浙江省将迎来试点改革后的第一次“新高考”。高考改革的试点实践中有何收获和难题？高招录取又有哪些变化？本版推出“关注高考高招改革”系列报道，先来看看早走一步的浙江教与学的变化。

——编 者

跨过文理科的分界线

从学校开完家长会回来，施妈妈松了口气：高考改革了，再也不用犯愁女儿施灵该选文科还是理科了。高考分科的事儿，曾让她和大儿子施杰吵过很多回。儿子在2009年参加高考，当时，他的物理和地理成绩都很出色，化学和政治成绩却很糟糕，妈妈想让他读理科，但最终，儿子还是固执地选择了文科。“现在女儿在读高一，虽然也有些偏科，但她不用纠结，可以在7门课里任意选择3门参加考试。”

施妈妈家住浙江永康，在这个地处浙江中部的县级市，永康市第一中学是唯一一所浙江省一级的重点中学。“两个孩子很争气，前后脚考进一中。”施妈妈的语气里满是骄傲。

曾被文理分科困扰的不只施妈妈这一个家庭。高考改革后，除了语文、数学、外语这3门必考科目外，学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为选考科目，计入高考总分。现在读高二的学生，将成为第一批“吃螃蟹的人”。

据统计，在永康一中的640名高二学生中，目前有404名同学都跨文理科选择高考考试科目，占到了学生总数的六成以上。“这应该是高考改革带来的最实际的突破之一。”副校长吴文广说。

打破固定班级限制

徐盼盼就是这所中学里跨文理科选考的1/404，她选择了自己擅长的化学、历史和政治。“以前我们都在一个班级里上课，现在每个人的课程表都不一样。”她告别了原先的同桌，开始了走班制的学习。

“7选3”带来了35种课程选择“套餐”，固定课表不见了，取而代之的是个性化课程表和走班制。

2015年7月，入学一年的学生基本确定了要参加选考的3门科目。“开放选择后，640个孩子报上来的选择五花八门，多达34种，很多都只有一两个人选。”吴文广说。在最大程度满足学生的前提下，学校整合了一部分选择，确定了27种“套餐”。

入学时的16个班被打破，新形成了14个教学班，每个班大约有30人—48人。3门课程选择都相同的孩子被安排在前9个教学班，2门相同的孩子分配到了5个教学班，另外2个空教室是特地留出来的，“没有课的时候可以自己去空教室里自习。”徐盼盼说。

考试机会和选择多了

根据浙江省公布的高考改革试点方案，外语和选考科目“一年两考”，选其中1次成绩。这意味着，高考不再等同于“一考定终身”。

外语每年安排两次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排两次考试，分别在4月及10月进行，每科最多报考两次。

徐盼盼没有参加去年10月的第一次选考。“大部分内容还没学完，如果没有考好，反而给自己添堵。”她想看看考试真题，认真准备第二次选考。

浙江省的选考科目采取“赋分制”的计分方式：成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分，不同等级的人数比例不同，整个分数分配呈现两端小、中间大的橄榄形。（详见图表）

学校高二学部主任王新晓有26年教龄，也经历过浙江高考的诸多调整。在他看来，虽然新高考要求选考科目与专业挂钩，但与现行文理分科的情况相比，大家的专业选择面更广了，选择空间也更大了。

早在2015年3月，2017年拟在浙江招生的约1400所高校，就已公布涵盖2.37万余个专业（类）的专业选考科目要求。各高校专业（类）提出的选考科目范围最多3门，考生只要有1门选考科目符合高校设限要求即可报考。

“小白鼠”如何不迷茫

“我觉得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，谈起高考改革，施灵脱口而出。虽然高考对她来说是两年之后的事，但她要在这个7月做出一个重要的决定：选择哪3门选考科目。

“家里人对新的高考方案一知半解，自己也不知道未来想干什么，妈妈和哥哥的意见永远不统一，只能哪几门考得好就选哪几门了。”她和班里的大部分同学都将考试成绩作为选择依据，心里却仍有顾虑：万一只是这次考试碰巧成绩好怎么办？自己到底擅长和喜欢哪些科目？大学应该选择什么专业？显然，在这道人生规划的选择题面前，一年的学习生活没有让施灵得出答案。

学校老师也知道，他们试着邀请各行业校友回校分享经验，建立实习基地、创新中心等让学生进行职业体验，请大学老师开设讲座等，但并没有让学生解渴。“和大城市的学校比，我们在这方面的资源挺欠缺的。”一位老师说。

对徐盼盼这样的高二学生来说，选考科目早已尘埃落定，更令她苦恼的是眼下的学习。她主动报名了4月举行的第二次选考，可班级气氛却不太理想：有好多同学不参加这次考试，不忙着复习。早自习的铃声响了，她坐在课桌前，却总是静不下心来，“考试的机会多了，但选考学考同时进行，作业量的负担挺重的。”徐盼盼有些害怕却又期待着明年4月的到来：2017年4月后，她将结束所有选考科目的考试，到时就可以全身心投入语数外的课程复习中。