3、教学手段单一。不少县级党校还停留在过去那种“教师漫天谈，学员出门忘”、“开设课程一大筐，开卷考试全过关”的“填鸭式”、“单一式”、“任务式”教学，难以有效激发学员的学习热情，达不到应有的教学效果。

4、课程设置滞后。由于理论的超前性和实践的滞后性，使得一些县级党校在课程设置上“炒现饭的多，卖热粥的少”，课程重复设置，缺乏新意和特色，有的内容甚至过时。当教师课堂上所讲的与学员现实所想的“时差”过大时，必然会使党校教学在效果上大打折扣。

5、管理模式陈旧。由于受各种主、客观条件的限制，不少县级党校仍坚守计划经济条件下的办学模式，在自身发展上“等、靠、要”的思想比较严重，“等着组织部门送人来，靠着财政拨付保运转，守着培训经费过日子”，缺乏自身谋发展的动力和开拓创新思维。

四、几点建议

面对这些新情况、新问题，必须努力探索新形势下加强县级党校建设的新途径、新方法，用创新的精神和改革的办法不断加强工作力度，从观念、工作和机制等方面入手，重点要在“123”上做文章，不断推进县级党校的各项建设。

1、要把握“一个方向”。即要按照“党”的要求办“校”，充分发挥县级党校作为基层党员干部培训、轮训主渠道的作用，着重搞好“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”等方面的教育，牢牢把握党校正确的办学方向。坚持好这一原则，关键要做到：在培训对象上，要以基层党员干部为主，着力在建设有战斗力、凝聚力的乡局级领导班子上下功夫；在培训内容上，要以马克思主义基本理论，尤其是邓小平理论和“三个代表”重要思想为主，着力在解放思想，创造性地贯彻党的路线方针政策上下功夫；在培训目标上，要以提高党员干部的政治思想素质为主，着力在解决政治立场、世界观、人生观、价值观以及奉献精神、先锋模范作用、执政能力等问题上下功夫。