厦门市龙湫亭实验学校蒋艳秋：习惯奠基，博闻智创

校长名片

蒋艳秋，厦门市龙湫亭实验学校党支部书记，校长。福建省学科骨干教师，福建省“十三五”中小学名校长后备人选，厦门市专家型教师、市首届卓越型教师培养对象，湖里区名师工作室主持人，中共湖里区委教育工委讲师团成员。曾获全国思想品德·思想政治优质课授课、说课一等奖，福建省优质课比赛一等奖，厦门市第一届和第二届教师教育教学技能比赛一等奖等荣誉。

谈到参加“十三五八闽中小学名校长培养工程”专题培训的感受，蒋艳秋这样说道：“我有幸参加培训，聆听专家讲座，深入名校学习，得从良师，得结益友，受益匪浅。”她告诉记者，在任职副校长期间，她更多的是一个执行者，注重的是把握细节，告诉自己要做到事前有计划，计划要周密，事中有检查，事后有总结。但是转变身份后，她明白如果还只是抓细枝末节是无法管理好一所学校的，职责应该有所变化。

陶行知说：“校长是一个学校的灵魂”，校长是学校最早抬头看天的那个人，因而要做学校发展观念的引领者，发展方向的导引者，发展路线的设计者，用远大的眼光引领学校。到了现在，蒋艳秋还是时常提醒自己要多积累经验，守正创新，要有用情干事的教育智慧、用爱育人的教育思想、用章理事的管理原则，用全新的视角审视问题，努力办好人民满意的教育。

厦门市龙湫亭实验学校是一所九年一贯制学校，自2020年秋季开办以来，在蒋艳秋的带领下，全校师生锐意进取，奋发图强。2021年，学校荣获“厦门市五一先锋号”“厦门市无烟校园”“厦门市生活垃圾分类示范校”“湖里区文明校园”等称号。

校园毗邻拥有千年历史的龙湫亭，悠久的历史孕育了龙湫亭深厚的文化底蕴。因此，校园建设不断与龙湫亭文化融合,继承和发扬其优秀传统文化。学校秉承“止于至善”的校训和“习惯奠基，博闻智创”的办学理念，力求点燃学生学习热情，让学生得法于课内，得益于课外，营造一个快乐文明、多元发展、健康人格的校园生态圈，滋养师生成为最好的自己。

今天，让我们走进厦门市龙湫亭实验学校，从四个层面深入领略这所“年龄尚小”的学校在蒋艳秋的引领下所呈现的具有创新意识的办学特色。

习惯奠基

注重核心素养的养成

访谈中，蒋艳秋说到让她久久不能忘怀的一幕：“那天我复习法律部分知识点：公民的人格尊严受法律保护。依据新的教学理念，我创设了许多教与学的情境，课堂气氛十分活跃，学生们乐于判断各种案例，且对于案例中所出现的违法行为都‘义愤填膺’地给予谴责。下课铃响，我满意地进行总结准备下课。突然，两名学生因桌椅板凳过于拥挤而发生摩擦，原来只是很小的一件事情，没想到，两名学生竟然就此漫骂开来，甚至要大打出手。刚刚才学过的知识‘人格尊严受法律保护’浑然抛之脑后，课上课下判若两人。为什么刚刚学过的知识，学生下课后就马上反其道而行呢？我想其中一大原因便是我们时常会注重知识的灌输，却忽略了核心素养的养成。”

“现在都在谈深度学习，深度学习并不只是为了促进学生高级认知和高阶思维，而是指向立德树人，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。让孩子树立正确的价值观念，养成良好的习惯，是可以促进学习进步的。”蒋艳秋说，德育作为学校教育工作的重要组成部分，对学生道德品质的形成和综合素质的提升起着至关重要的作用。厦门市龙湫亭实验学校注重习惯培养，将德育工作落于实处，精于细节，并在此基础上培养学生的自我管理能力。如：设置了个人自我管理积分榜，通过学生志愿者的观察评比给分，刺激学生提高自我管理能力。课堂表现、食堂午餐、午休、课间活动等由学生志愿者自主管理。升旗仪式、各类学生表演活动也在教师指导下由学生自主主持、自行组织。

博闻智创

营造善学善思的环境

“现在的孩子重博闻，重创新，但是谈何容易，要行千里路，才能够从社会汲取知识，眼界高了广了，才能够自己去思考，有智慧性地创造自己的东西。”蒋艳秋对于如何开阔学生的视野、培养学生的“智创”意识有自己的思考。

学生可塑性强，所以在学科教学方面不能千人一面，而要因材施教，给予学生选择的空间。作为一所新办校，为全面促进学生发展，厦门市龙湫亭实验学校推进项目学习。倡导基于真实情境的学习，开展研究型、项目化、合作式学习，培养学生创新性解决问题的能力。此外，学校利用家校社一体化建设，完成课后综合实践作业。例如以小组为单位，调动社区及家长力量，小学低学段完成“观察绿豆”作业，小学中高学段完成“绿豆变豆芽”实践作业，中学完成“卖豆芽”实践活动。通过与生活紧密结合的综合课程，寻找学生学习兴趣点，发现自我潜能。

在此基础上，学校搭建平台，探索课程与实践相融合的实践形式。如设置文创小组，在美术老师的指导下，通过社团活动，以项目式学习为引领，综合运用多学科知识，以校园风景、风采、青春记忆为主题，将评比出的美术优秀作业设计成为日常可以使用的学习用品，开发出一系列校园文化创意产品，学生将书本知识转化为可视化的精美物品，将所学知识回归到解决现实生活的真问题，同时这些物品又反过来再次激发学生学习兴趣，触动学生深层次探索学习奥秘的乐趣。再由学生自己提出企划方案，自主与商家商谈，挑出一个性价比最高的、最适合的方案递交给学校，最后制作成肉眼可见的实物。此外，学生可在学校广播站、电视报道推广产品，自主撰稿、自主播音、自主制作，学习媒体宣传技巧，拓宽知识面。这一系列活动，让孩子们真正从“博闻”到“智创”，懂得要学好知识，真正走出去，解决生活中的具体问题，将知识运用于日常生活当中。

劳动教育

立足学生自身的发展

“劳动教育需要从孩子的自身发展出发，我们学校的劳动教育是有阶梯性的。”蒋艳秋说，厦门市龙湫亭实验学校推行“在校学、回家用、善奉献”的劳动育人模式，依据学生年龄特点，设定从易到难、由简而繁的劳动任务，让学生逐步掌握劳动技能，从劳动中获得成就感。

除了关注劳动育人模式的落地生根外，还从时间设定与资源开发上加以保障。劳动技能老师结合每周一节的劳动课与德育实践，手把手指导学生劳动技能，让劳动成为学生的日常。在资源开发上，多渠道落实课程建设：一是通过假日小队活动，开展“传统节日里的劳动实践”“文明城市志愿服务”“垃圾分类社区行”等主题活动，让劳动育人的校外实践更有指向性；二是借助共建单位资源，组织学生参与劳动实践活动，如与“国贸研学”形成共建单位，组织学生前往竹坝参与拔花生、收割水稻、搭设帐篷、犁田等劳动实践；三是结合街道社区志愿服务活动推进劳动教育的落实。

学校还主张综合学科大融合开发特色课程，例如围绕环保大主题开发系列活动——将学校的厨余垃圾做成酵素；将酵素做成培育花的“活力保”营养液，添加水稀化用来浇灌学校植被；做成酵素手工皂用于学校楼层洗手间，供全校师生日常清洁使用……学生以自己酿造的酵素为荣，称为万能酵素环保产品。

“我想做的劳动基地可能不止是农耕劳作，记得之前参观过一所学校，结合风能、太阳能等现代化智慧灌溉系统进行劳动教学，使学生真正去思考如何提高生产力，我可能会做这样的尝试。”使学生在做中学，学中做，根据实际，提升动手能力，通过思考，提高效率，蒋艳秋一直在找寻适合学校发展的劳动教育创新模式。

智慧校园

提高信息化应用水平

蒋艳秋十分注重“智慧校园”建设，在她的领导和师生们的不断努力下，厦门市龙湫亭实验学校以“一平台+多应用+三服务”的设计理念，构建了家校社三位一体的服务体系，利用“AI人脸识别+微信推送+大数据分析”等技术，在“智慧管理”“智慧教学”“智慧评价”等方面，建立功能齐全的数字化应用和评价系统，贯穿于学校德育、教学、科研、管理与家校服务等各环节，提高学校信息化应用水平。

所谓“一平台”，即：搭建基于云计算技术的宇客云平台，为教育教学管理及家庭教育管理等提供支撑服务。“多应用”指在云平台上实现多功能的、无纸化的、随时随地的一键办公应用。“三服务”面向的是为学校政务管理、学校教育教学管理及家校社共建管理提供服务。

教师可利用该平台关注班级评比、家访登记、刷脸门禁考勤等，快速解决日常事宜，能有更紧密的家校互通机制，让家校沟通更轻松；学生可实现考勤、请假、劳动、评价等智能管理，通过平台自主选课、刷脸用餐、刷脸测温，拥有完整的成长档案和分析报告，实现直观的多维度的综合素质评价；家长可了解学生在校表现，关注学生进校离校及异常情况的实时推送，掌握学生档案综合记录，实现家校沟通无缝对接；校园管理中，德育和教务数据互通，在统一平台上进行管理，通过五育积分、均衡分班、成绩分析等更科学地支持管理决策。

学校充分利用“互联网+教育”模式，创新性打造五育积分系统，通过人脸识别系统，随时随地可加分，记录学生校内外日常行为、点滴进步、成长足迹，无缝融入日常教学，及时激励和规范学生行为。

一个日常礼貌的问好、一次课堂积极的发言、一份课后认真的作业、一手漂亮的书法、一次校外志愿服务、一场才艺表演……都有可能随时随地获得积分。一周下来，学生只要认真自觉学习，德智体美劳多方面发展，就能获得兑换“盲盒”的基本分。五育积分系统打破了只有老师评价学生的局限，实现“家校社”三位一体立体评价。

“薄弱无力的纸经特殊工艺加工后，足以支撑比自身重几十倍的厚厚的书本。校长们其实也一样，在管理时可以适当隐藏‘刚性’，跟‘纸’一样润物无声，在潜移默化中实现校园管理，做到心怀天下却轻鸿，无语柔情动苍穹。”相信在蒋艳秋刚柔并济的管理理念和不断创新的教育实践下，厦门市龙湫亭实验学校将不断发展，成为环境美好、质量一流、管理高效、特色鲜明的现代化学校。