安溪沼涛中学校长林添才：适合就是最好的教育

这一期我们采访的是——安溪沼涛中学校长林添才。

校长名片

林添才，福建省安溪人，高级教师。安溪沼涛中学校长、党支部副书记，全国智慧大课堂指导专家，泉州师范学院客座教授，泉州市人民政府特约督学，泉州市首批中学名校长、市学科带头人，福建省中学名校长培养人选，第十二届安溪县政协委员，曾获评省优秀教育工作者。

从仅有几名美术兴趣的学生，到拥有16个美术班及体育班、书法班、主持班、摄影班等特色办学班级，成为全省较大的艺术特色教学学校；

从面向全县自主招生到面向泉州市招生，到与意大利、西班牙等中学缔结姊妹学校，开设中意、中西国际课程实验班；

从普通的三级达标高中培养出清华学子，再到遍布全国九大美院，每年美术本科上线二百余人；

从美术教育一枝独秀，再到多元发展，让每个学生在各自跑道赛出多彩魅力……

作为“福建省普通高中多样化发展改革试点实验学校”，近十年来，安溪沼涛中学在林添才校长的引航下，开辟出一条条个性化的多元通道，学校致力于搭建学生多元化成长“立交桥”，挖掘每个孩子的潜能，让每个孩子各美其美。

日前，记者走进了这所创办于1993年的安溪沼涛中学，映入眼帘的便是“励学、敦行、崇德、尚美”八个大字，独具特色的天蓝色操场、高耸的艺术楼；一张张鲜活灵动的师生素描画、一幅幅苍劲精美的书法在校园中随处可见。一所山区的二级达标中学，却有着如此浓郁的艺术氛围，不禁令人好奇，林添才校长是如何在短短的10年内，将一所普通中学打造成为全省一流的多样化办学名校？何以能让中等生“全面发展、各美其美”第多样化发展？何以能做到和一些百年老校一起成为全市乃至全省的“教育明星”？

适切教育，让师生站在学校正中央

“适合就是最好的教育，并且还要在前面加上两个字：精准。我们学校在教学中践行适合+贴切的办学思想，也就是学校贯彻的‘适切教育’。”2020年10月在福建教育学院主办的“福建省‘十三五’中小学名校长培养人选办学思想报告会”，林添才校长将自己的教育理念娓娓道来，讲述他“适切教育”背后理念形成的故事，给现场带来一抹不一样的色彩，让诸多校长们耳目一新。

据悉，2012年林添才从安溪龙门中学校长调任沼涛中学校长。这一年高考，沼涛中学仅有2人本科上线。当时的情况便是县里“一中”独大，占有生源、师资等天然优势。其他高中校，高一新生的录取分数低于“一中”，所招学生大多都是学业成绩处于中下水平的“中等生”。师生苦战三年，普高的成绩仍不甚理想，老百姓还“不买账”。

这是一个难解的困局，如果没有优秀的办学质量，那很难招收到优质的生源，没有优质的生源，办学质量又难以提升，如此形成一个恶性循环。林添才校长不肯因循守旧、墨守成规，而是奋力突围、积极作为。他认为作为一校之长，有责任去创造一个“立足多元，让每位学生享受适合自已教育”的办学环境，让每一个学生的潜在长处得到开发，享受人生的出彩。

在调研中，林添才校长发现基础不扎实、行为习惯有所欠缺、缺乏内在的成才动机和自主发展的意识，很少享有成功体验，以致学习兴趣不高，这就是所谓“中等生”普遍存在的问题，如何让他们进一步热爱学习、主动学习，“进得来、留得住、学有成”成为学校管理的一大课题。

如何去解决这个问题呢？林添才回想起了让他终身难忘的一堂课。

林添才校长在上课。

那是2005年12月30号上午的最后一节课，也是元旦放假前的最后一节语文课，面对这群心已飞回家的孩子，林添才问自己，这节语文课该如何驾驭?

“2005转瞬即逝，2006即将到来，站在年末岁初的门槛，回首过去，我们哭过，我们笑过，我们遗憾过，我们狂喜过。在今天这个特殊的时间里，我们不妨盘点一下，让我们记住美好的昨天。那么下面就为‘感动我们高二(1)班语文学习活动’的个人和集体颁奖吧，本节课大家的任务是为获奖者拟写并宣读颁奖词。”林添才在讲台上，为本堂课拉开了序幕。

这是时任高二（1）班语文老师的林添才校长临时改上的一节集语言应用、活动盘点、情绪激活、机智创新于一身的语文课堂，把语文课上到学生的心坎上、上出独特滋味来，从而印记在师生的心目中，这是语文老师教学的最高境界。

孔子曰：有教无类！教育，应该是因材施教，通过挖掘学生的兴趣、潜力把每个学生培养成才，那才是教育的初衷。林添才校长的这节课没有课本、没有课文，但却上到了学生的心坎上，这节课的成功之处在于教师成功抓住了放假前最后一节语文课的时间点，就是最适合的教育，同时也就抓住了学生们此时的心理状态，通过“回顾”和“颁奖”的形式，让学生们在轻松的课堂氛围中学会回首和展望，更加切合学生的心理情绪，这堂课，便是适切教育一个活生生的展现！

以此为启迪的契机，结合在中等师范学校安溪培文师范任教务副主任对学生基本功的训练，到师范改制办高中时任副校长为解决学生学科长短腿而开办兴趣小组的青涩尝试，再到县完中校龙门中学任校长时扬长促短教育的开展，林添才校长在沼涛中学管理中顺势提炼生成为“为每个学生提供适合自己”的适切教育办学思想。

适切教育不仅是新时代教育的自觉选择，更是普通生源校多维展示、多元培养、各尽其才、自主成长的迫切需要和努力方向。适切教育是从适合校情学情、贴切于不断变化的教育发展现实，到“因材施教”“因需而教”逐步提炼而来，其要义是适合贴切，着力从德育观（站直、走稳、跑起来）、教学观（因材施教谋分层）、课程观（多元发展平台，为每位孩子量身定做）、评价观（多一把尺子衡量学生，就会多出一批优秀学生）、核心价值价（自主发展）等五大观进行体系建构，以此来创造适合不同层次学生的发展平台，让学生真正享受到分层、精准、有品质的教育，让师生站在学校正中央，成就每个孩子在对的位置上发光。他的目标是办一所有温度、有故事、有美感的最具活力的新样态学校，满足新时代人民群众多层次多样化的教育需求。

因材施教，让每个学生都享有出彩机会

长期以来，沼涛中学的生源起点较低，且参差不齐。不少学生因为基础不扎实、行为习惯有所欠缺、缺乏成功体验，以致学习兴趣不高。这就是所谓的“中等生”普遍存在的问题，也是很多普高要正视的问题。

安溪沼涛中学领导班子进行深入研讨，“中等生”是用语文、数学、英语等学科分数衡量出来的中等，这类学生在初中阶段容易被忽视，某种程度上摧毁了他们的学习自信、成长自信、成才自信；而“中等生”在学业分数上的中等，并不代表他们在美术、体育等特长方面的中等，很可能是上等。

中国美协会员朱贵良老师指导学生。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”安溪沼涛中学校长林添才说，传统分数意义上的“中等生”，很多可能就是艺术类的优等生，只是过去太缺乏用艺术的尺子去评价学生。

于是，学校实施“因材施教谋分层”的教学举措，全面启动“三年一盘棋，错落各自求”的发展规划，厘清各年段的教育目标，以“美术教育”为轴，明确各年级的学科教学定位。

学科教学中，学校根据不同层次的学情，明确教学定位，实施差异化教学。各层次班依照不同的培养目标进行教学定位。各学科(尤其是数学、英语、物理、化学等学科)以学案编写、校本作业、训练命题为载体，组织实施分层教学。努力提供适切性的教学材料，做到学生的基础、能力变了，教学材料要贴生而变。要依据学情，进行导学案编写，即用即编，即编即改，不断提高教学材料的适切性。

同时以“美术教育”为轴，开发“内驱力”校本课程，深入推行“内驱力教育”，完善美术学科专业分层教学管理制度，重视课堂教学跟踪，扎实学生管理，力求美术学科课堂教学效益再上一个新台阶。组织精干力量，根据校本实际使用情况，结合全国高考新动向，对“素描”“色彩”“摄影”“漫画”等专业课程和英语、数学学科的校本课程进行再次修订、编写。

此外，学校还面向全校学生开设“美术素养”“茶乡小画家”“硬笔楷书”等选修课程。以《沼涛中学学生美术素养等级考试工作制度》为指导，认真开展选修课程教学，规范考试管理和学生奖惩制度，完善“美术等级考试”及“选修学分认定”的相关作法，力争为每位涛中学子打上“尚美”的印记，同时，学校还开设教师的国画班、书法班，确保全校师生共享特色教育成果。

立足多元，让每位孩子享受适合自己的教育

以前，艺术生是富裕家庭的专属。有机构统计，培养一名高考艺术生，一家家庭平均要支出10万元以上，这个费用对于普通家庭是如此的高昂，那么对于热爱艺术的普通家庭孩子如何才能享受到适合的教育呢？林添才校长说：“要办人民的教育，就要让每个孩子享受适合自己的教育。”

安溪沼涛中学有一支教育事业心强、专业素养高、兼具优秀素质与奉献精神的“县杰出教师团队”美术教研组，全组有17名专职美术教师，其中，省级优秀教师3人、县级名师1人、县级以上学科带头人4人，县级以上骨干教师3人......每位学生每年仅需1000余元的基础画室耗材费用，这为热爱艺术的普家庭通的孩子送去了福音，真正的让每个孩子不用担心经济的问题，去享受适切的教育。

“教育如何让同学学有所成，校情的不同和生源的差异让教育同样需要适切。”林添才校长说，打通学生的成才通道，让每位学生享受适合自己的教育，才是一所学校需要思考和关注的问题，学校需要建立自己的品牌，而沼涛的品牌就是让每个孩子享受适合自己的教育。

立足学段、立足学科，形成了“多元发展平台，沼涛中学为每位孩子量身定做”课程结构，将国家课程校本化。几年来，在林添才校长的带领下，全体涛中人努力遵循“教师即课程、学生即课程，教师和学生都是课程的创造者和主体”的工作思路，全面梳理初中、高中（六年一盘棋）和艺术特色教育的课程体系，构建学生多元成才的立交桥，为优质特色发展拓宽道路。不断探索和深化个性成才的“特色桥”。

为每位学生搭建切实的成功之路，需要以优质的课程通道为支撑。沼涛中学积极探索美术、音乐、体育、传媒、书法等多元成才通道，通过加强文化课程与艺术、体育、传媒课程衔接的研究，进一步完善艺体教育的课程体系，通过加强与国内外艺术院校、传媒院校的联动与合作，进一步拓宽特长生的输送渠道，构建多元成才的“特色桥”。日益完善的课程体系，为学生的多元发展搭建不同的通向成功的适切通道，为培养适应社会各类人才健康发展奠定了基础。

沼涛中学从此成为一所以美术为主轴的办学特色山区校，美术办学的成功让沼涛中学开始逐步向外辐射到体育等多个特长领域，校内还设有体育、书法、摄影等多个特长班，特色办学模式成为学校教育的黄金支撑点。

辐射引领，跨越2000公里传帮带

2017年11月份，林添才校长受甘肃省定西市安定区福台中学董志斌校长之邀，远赴2000余公里外的福台中学开展经验交流分享会。通过座谈、听课、讨论、讲座、报告、签订合作办学协议等形式，让福台中学领略了“让更多学生‘全面发展、各美其美’”的“沼涛经验”和“立足多元，让每一位学生享受适合自己的教育”的办学实践。

作为多样化办学的先行者、探索者，近年来，沼涛中学一直将“师生的发展放在学校的正中央”，将特色办学经验的分享作为学校的使命与担当，将确立强大辐射力视为学校的一大增值。近年来，学校先后与甘肃福台高级中学、福州十一中、厦门禾山中学、泉州九中、三明九中、南安南星中学、石狮八中等学校结成教研协作校，积极探索教育教研合作新模式，提升教学实效；充分发挥学校美术教育的辐射作用，积极推广“沼涛画室”走进农村小学，先后为安溪福德小学、留山小学、安溪特教学校建成“涛中画室”，定期组织美术老师前往为师生开设讲座，进行绘画指导，提升了农村小学的美术教育水平，引导更多学子走进美术、爱上美术。

目前，沼涛中学在“全面发展、各美其美”思想的引领下，在尊重学生个体差异，实施“因材施教”的实践中，以美术教育为主轴，辐射书法、体育、主持、摄影等艺术教育，构建综合课程体系，走国际化办学之路，实现了与意大利、西班牙的几大国际著名美院合作，开设了“中意、中西国际课程实验班”，真正为学生的多元发展搭建不同的通向成功的“适切”通道，学校中考、高考成绩比翼双飞，学科竞赛成绩斐然，艺术教育特色成效日益彰显，实现了“立足多元，让每一位学生享有受适合自己的教育”的办学愿景。

采访临近尾声，林添才校长提出一个问题：“乔木和小草，哪个更重要？”随即便自己给出了答案，答曰：它们都是不可替代的。教育的关键就在于，让每个孩子都成为最好的自己。是“乔木”的，就培养他成为栋梁之材；是“小草”的，也要让他拥有装点大地的本事！“沼涛中学”，是学生有什么兴趣，我们就助推他出彩。“适切教育”，是让每一位学生都有出彩机会的教育，是能够让家长见证孩子成长的教育。