2017年福建中考结束 各学科命题专家解读试卷

东南网6月26日讯 历时两天半的2017年福建中考昨日结束。本网从省教育考试院获悉，2017年福建省初中毕业和高中阶段学校招生考试命题以“立德树人、服务选拔、导向教学”为指导思想，以教育部颁布的《义务教育课程标准》和省教育厅下发的《福建省初中学科教学与考试指导意见》为依据，充分体现“两考合一”的考试性质，试题注重体现基础性、综合性、实践性和创新性，凸显学科教育功能，紧密联系社会、生活与科技发展前沿，正确导向教学，促进学生全面而富有个性地发展。各学科命题专家组对今年中考试卷的特点解读如下：

语文

立足学科核心能力 唱响时代主旋律

1．准确把握语文教育特点，重视育人导向。

试卷力求体现“立德树人”的教育思想，落实“课程标准”对语文课程的育人要求；力求引导学生树立正确的情感态度价值观，提高思想文化修养，促进自身精神成长。试题选材涉及体现我国最新科技成果、激发民族自信的C919大型客机首飞；体现孝顺、报国、不慕富贵等中华美德的古诗《木兰诗》，讴歌扎根边疆、无私奉献、牢记嘱托的时代精神的《一棵小白杨》等。试题选材文质兼美，注重材料本身的价值取向，充分考虑工具性与人文性的统一。

2．关注语文基础和核心能力，凸显能力立意。

试卷考查识字、写字与汉语拼音等基础知识，考查运用多种方法阅读记叙文和非连续性文本等的阅读能力，考查具体明确、文从字顺地表达自己见闻的写作基本能力，等等。

试卷突出语文学科核心能力考查，试题覆盖识记、理解、分析综合、初步鉴赏评价、表达运用和探究等能力。议论文《正确看待<芥子园画谱>》体现议论文本的逻辑力量和思辨之美，将考查触角延展至审美领域，为语文审美教育作出积极引导。作文试题采用“材料+命题”题型，提供的作文材料及题目“每个站点都有风景”，既开放又限制，既熟悉又有创新，着意引导考生多角度观察生活，发现、挖掘生活中的重要“节点”，表达自己的人生感受、体验和思考；试题感性与理性交融，突出考查语言表达运用、思维发展与提升等语文核心能力。

3．注重文化传承与理解，提升文化品位。

试题考查“古代文化”赋分达35分，占全卷语文基础分（90分）的38.9%。议论文阅读试题文本《正确看待<芥子园画谱>》，目光聚焦优秀传统文化。文言文课外文本节选自《徐霞客游记》中叙写武夷山的片断，呈现了福建武夷山奇异的山水风光和独特的风土人情，将传统优秀文化与地方特色相互渗透，让试卷充满福建地域气息。

数学

立足学科基础 突出理性思维

数学科的命题坚持“立足基础、着眼素养、合理综合、关注应用、评价潜能”的原则，注重“四基”，关注能力，关注初中数学各板块知识所承载的教育价值，引导教学全面落实育人功能。

1．重视思想渗透，彰显立德树人

试题关注数学的“育人功能”，关注对数学概念的理解与解释、数学规则的选择与运用、数学问题的发现与解决的考查，突出考查理性思维。如第22题在数学问题的探究与发现中体现了“大胆猜想，小心求证”的数学精神，在“等”与“不等”的探索中考查了学生的辩证思维，在证明的逻辑推理中考查学生“言之有据”的科学态度等。

试题遵循学生的认知规律，结合数学学科特点，有机融入中华优秀传统文化教育及数学现实意义的教育，彰显“数学育人”的价值。如第20题取材于我国古代科技成果《孙子算经》，体现对传统数学成就的传承与发扬；第23题取材于现阶段“互联网+”下新生事物，体现数学的现实应用价值及其在人类发展的地位和作用。

2．立足学科基础，体现考试性质

本测试既是初中毕业的水平考试，又是高中学校的选拔考试。试题关注对“四基”的考查，注重通性通法，全卷考查最基础的知识和核心概念占了115分，解答题就有两题直接取材于我省所使用教材中相同背景的原题，充分体现基础性和普及性。同时，命题又充分关注能力要求的层次性，重视对学生发展性的评价，科学地设置了一些以学科素养立意，需要学生综合运用知识解决问题的试题，如第24、25等题，较好地区分不同能力层次的学生，力求实现选拔的科学合理。

3．关注知识应用，倡导学以致用

应用是创新的前提，“学以致用”是我们的一贯追求。命题在充分关注基础的同时，科学地设置一些应用知识解决问题的试题。如第23题以“共享单车”为问题情境，利用统计知识建立模型，解决“收费方案”的可行性问题，考查学生运用样本估计总体的决策能力；第25题以函数为背景，从知识的“生长点”出发设计层层递进的三个问题，考查学生综合利用知识分析解决新问题的能力。

4．着眼核心素养，凸显教学导向

命题既坚持素养立意，关注检测数学学科的核心素养，如第22、23题等着重检测数学建模素养,第21、24题等着重检测数学推理素养,第10、16题等着重检测数学几何直观,第17、25题等考查数学运算和数学推理素养，意在引导教学关注对学生数学核心素养的培养；又关注过程性知识的考查，如第10题依托图形变换的本质，考查学生对图形旋转不变性的理解，意在引导教学关注数学知识的发生、发展和应用的过程，丰富学生的活动经验，提高学生的数学素养。