福建省试点职称新政 首评25名中小学“教授”

新政解读

教师职业成长 打破“天花板”

本次职称改革的重点，是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列，统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。设置从正高到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高级、副高级、中级、助理级、员级相对应。“过去，除试点地区，其他地方中小学教师最高职称只能评到副高。”省教育厅相关处室负责人表示，我省将全面落实中小学教师职称制度改革。

解读：“这在一定程度上打破了教师职业成长的‘天花板’，让那些早已获评高级教师职称的教师，在工作中又有了新的动力和盼头。”省教育厅人事处相关负责人说。

论文学历

不再是唯一标准

教育部在2009年出台了《中小学教师职称制度改革试点的指导意见》，指出要完善评价标准。而这次发布的新政中，再一次明确提出，要修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向。

解读：论文在中小学教师职称评定中，一直发挥着积极作用。在这样的政策引导下，教师论文的发表逐渐变味。在一位常年参与中小学教师职称评聘的工作人员看来，部分中小学教师难以抽出时间去做科研，部分学校也不具备科研条件。一些教师为在职称评定中占得优势，花钱找人多写多发论文，进行恶性竞争，很多教师也跟着走“捷径”。

“我省试点职称新政后，这几年我们在进行职称评审时，有关论文的考核比重在逐步降低。相应地，像课题、教学实践等其他方面的考核比重也会有所增加。”省教育厅人事处相关负责人介绍道。